二年级上语文教学反思-1秋游苏教版(2014).docx

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1、二年级上语文教学反思-1秋游苏教版（2014）我在年级里上了一节轮流课。我对这节课有了一些新的认识。一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“

2、这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中。这一教学环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，采取了激励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位。这时，教师没有及时采取其他形式的朗读方法去引导学生，而是直接告诉学生朗读的方法。课后，我

3、想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读。这样，学生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然也就掌握了朗读的技巧了。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字，提高学生的言表达能力。根据新程理念，在教学第四自然段，我扣“开心”一，学生你从哪些句中感受到同学玩得很开心，再通想象用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”，来起孩子的生活。当学生通有关的句感受到了同学的快心情，我引学生角

4、色，以小主人公的身份走入文，融入文，鼓励他学着文中的孩子向着天亮开嗓子，有的孩子喊：“真是一个美的丰收季。”有的孩子喊：“我多么开心呀！我美的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在堂上空着。，学生有感情地朗着文，在体会、感悟，表达种心情。三、教学和字教学相合。字教学脱离了一定的言情境，就得枯燥乏味。因此，在教学中我有意地安排学生字，学生感受到字的快，激字的欲望。教学第四自然段，在学生感受着同学在草地上打儿、逮蚱、奔跑追逐的心情，我引出了“追逐”个，学生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的构，学生描。，学生在

5、具体的言境里字，可以提高学生字的效率，字教学充趣。