二年级上数学教案-乘法的初步认识人教新课标.docx

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1、《乘法的初步》教学教学内容：本Ｐ44~46例1。教学目：一、通操作等践活，把相同加数的加算式抽象乘法算式的程，使学生能正确理解乘法的含。二、乘号、会写乘法算式。三、合解决的程，培养学生、提出和解决的意和能力，体会乘法与生活的密切系。教学重、点：初步理解乘法的含，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比便，乘号、会，写乘法算式。教学准：件、品物若干、每人20片片、。教学程：一、情境：（一）创设“数品”的情境。1.教出智慧星的个数，学生猜。什么是老的是智慧星？渗透几个一份，有的几份。2.学生用片代替物，手自己喜的品。（二）学生算一算品的个数。算一算你喜的品有多

2、少？（意：趣是最好的老。捕捉生活中“数品”的情境，学生帮助解决一共有多少品的数学。目的是了激起学生厚的学趣，造良好愉悦的学氛。）二、探究新知：1.交流算方法。2.根据学生的回答板算式：5+5+5+5=202+2+2+2+2=104+4+4=123+2=5⋯⋯3.有其他的方法？（：学生有可能出2×5=10⋯⋯板）你种算式？哪里知道的？是的，就是乘法。（板：乘法）4.介乘法算式中的乘号。（板：乘号）5.：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。6.介乘法算式的法：2×5=10作2乘5等于10，。（意：根据一部分学生原有的知，在用加法算的基上，写出乘

3、法算式，从而入新。）7.2×5=10也可以写成5×2=10，作5乘2等于10。里的5表示什么？2表示什么？两个算式都表示5个2加。8.你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式？（学生一，同桌互）。学生，教板并价。（意：通学生自主地、写乘法算式，既尊重了学生的知基，又在评价的过程中理解了算式表示的意思。）9（.预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？10.（课件演示很多相同

4、数连加比较麻烦的情境图）即多次增添5个一组的智慧星，21组智慧星一共有几颗？说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。（设计意图：创设“添加智慧星”的场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）三、巩固练习开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？（设计意图：学生在改对一题爆一个气球的练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须

5、是求几个相同加数的和。）四、课堂小结这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？五、拓展练习（一）用乘法解决游乐园中的问题。看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）（设计意图：利用学生的好胜心理，引入竞争机制，从而激活课堂，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐。通过让学生看图，说图意；提

6、问题，列式；观察，交流等教学组织形式，搭建学生自主探索、合作交流的平台。）（二）用乘法算式表示小天使的队伍。4×3=123×4=122×6=126×2=1212×1=121×12=12（三）教师鼓掌祝贺××××××，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）六、找一找生活中的乘法在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找

7、一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）板书设计：乘法5+5+5+5=204×5=205×4=202+2+2+2+2=102×5=105×2=10：乘号4+4+4=124×3=123×4=123+2=53+3=63×2=62×3=6设计理念：乘法的本

8、质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖