二年级上册数学教案-5.2认识厘米｜苏教版(2014秋).docx

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1、认识厘米教材第61～62页例2、例3、例4及相关练习。1．使学生初步认识长度单位厘米，初步形成1厘米的长度表象。2．学会用刻度尺测量物体的长度，会用直尺画指定长度的线段。3．在活动中培养学生的动手操作能力和估测能力。重点：认识长度单位厘米，掌握用厘米量的方法。难点：建立1厘米的长度观念。课件、直尺。下面哪些是线段？小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。师：同学们，我们已经认识了线段，知道线段有长有短，你们想知道自己的课桌的边有多长吗？这节课我们一起来探究。1．初步感知统一计量单位的必要性。师：请同学们看一看自己的课桌，你们觉得课桌有多长？引导学

2、生利用身边的物品动手测量，全班交流：汇报测量结果。：同的桌，什么大家的数不同？：了准确地知道物体的度，可以用尺来量。量比短的物体的度，可以用厘米作位。2．厘米。(1)件出示教材第61直尺。：是直尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度，刻度的数字表示所的刻度多少。左端的刻度数字写着“0”，明刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米，⋯⋯，每一个的就是1厘米。(板：1厘米。)：厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。(2)学生用食指、拇指比划一下1厘米有多。(3)：哪些物体的度大是1厘米？(4)：2厘米、5厘米、10厘米各有多？引

3、学生在直尺上找一找，指一指。3．用厘米量。教出示一支笔。教解，示范：将笔的一端与尺子的“0”刻度，笔的右着刻度几就是几厘米。学生一笔的度。：在量的候什么笔的左要准“0刻”度？不行？小：在量物体度，一般要把物体的左端与尺子的“0”刻度，再看物体的右端着几就是几厘米。4．画指定度的段。师：要画一条长4厘米的线段，是从几开始画到几结束？生：要画一条4厘米的线段，可以从刻度“0开”始画，画到刻度“4。”小组活动：画一条长3厘米的线段。学生自主完成，小组内交流：你是怎样画的？1．教材第62页“想想做做”第1题。学生自主判断，互相交流，并说明理由。2．教材第6

4、2页“想想做做”第2题。要求学生自主完成，注意测量方法的指导。3．教材第62页“想想做做”第3题。(1)提问：红色线段长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝色线段呢？为什么接近8厘米？(2)小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约长几厘米。4．教材第63页“想想做做”第4、5题。学生独立完成，集体交流。5．教材第63页“想想做做”第6题。(1)鼓励学生用不同的方法得到每条线段的长度。(2)组织交流：你是怎样看出每条线段的长度的？(3)小结：线段中有几个1厘米，它的长度就是几厘米。(4)教师

5、演示：在黑板上画一条线段，量出线段的长度，再移动直尺，使学生看到，这条线段的长度是确定的，它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。6．教材第63页“想想做做”第7题。学生独立完成，指名板演，并说说画线段的步骤和应该注意的问题。这节课你学会了什么？我们应该怎样测量较短物体的长度？怎样画一条规定长度的线段？通过本节课的教学，我体会最深的有以下两点：1.学生积极主动参与到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习动力。2.体现两个“转变”：(1)学生通过观察尺子，发现尺子上有数字(刻度)、竖线(刻度线)、厘米(这把尺子的长度单位)

6、；(2)学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度“1到”刻度“2、”有刻度“2到”刻度“3、”有刻度“6到”刻度“7”等。在这一环节中，老师以朋友的身份与学生交往，参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动地接受学习转变为自主、合作、探究地学习，真正成为课堂的主人。学生经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。