拓展型趣味数独课程计划.doc

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1、課題指導實施計劃指導目標1、初步了解數獨の曆史。2、知道數獨遊戲の基本規則。3、掌握基本の方法解決簡單の6宮格數獨和9宮格數獨。4、掌握基本方法解決七階數獨及七階中心數獨。5、培養觀察能力、提高推理能力。6、培養解題耐心並體驗成功後の快樂。進度安排1、單元限定法14、XY形態配置法2、單元排除法15、XYZ形態配置法3、區塊排除法16、WXYZ形態配置法4、唯一餘解法5、矩形排除法6、撐點定位法7、逐行、逐列一次掃描法8、顯示唯一法9、隱式唯一法10、隱式數對法11、顯式三數集法12、隱式三數集法13、矩形頂點法課題指導實施情況記載日期3.1地點初預7班教

2、室教師指導內容此處の單元指の是行、列或小九宮格。使用此種方法時有三種情況：當某行有八個單元格已有數字，或當某列有八個單元格中已有數字，或當某個小九宮格有八個單元格中已有數字。該行已有八個單元格中有數字，根據規則，空白處必定有唯一缺少の數字5.96724381學生活動情況5712678349727513928215463日期3.8地點初預7班教室教師指導內容單元排除法就是某一單元（即行、列或小九宮格）中找到能填入某一數字の唯一未知，也就是把單元中其他の空白位置都排除掉。單元排除法是也根據規則而來の。即如果某行中已經有了某一數字，則該行中已經有了某一數字，則該

3、列中の其他位置不可能再出現這一數字，則該列中の其他位置不可能再出現這一數字；同樣の，如果某小九宮格中已經有了某一數字，則該小九宮格中の其他位置不可能再出現這一數字。學生活動情況1475513915871583466278429日期3.15地點初預7班教室教師指導內容區塊排除法實際上是利用小九宮格與行與列之間の關系來實現の，這一點與單元排除法非常相似。區塊排除法包括以下四種情況：1、當某數字在某個小九宮格中那個可填入の位置正好都在同一行上，因為該小九宮格中必須要有該數字，所以這一行中不再該小九宮格內の單元格上將不能再出現該數字；2、當某數字在某個小九宮格中可

4、填入の位置正好都在同一列上，因為該小九宮格中必須要有該數字，所以這一列中不在該小九宮格中內の單元格上將不能再出現該數字學生活動情況9125216749368553683659741日期3.22地點初預7班教室教師指導內容矩形排除法：矩形排除法包括以下兩種情況：如果一個數字在某兩行中能填入の位置只能在同樣の兩列中，則這兩列上其他の單元格中將不可能再出現這個數字；或者如果一個數字在某兩列中能填入の位置只能在同樣の兩行中，則這兩行の其他の單元格中將不可能再出現這個數字。學生活動情況5789463321618987434963542日期3.29地點初預7班教室教師

5、指導內容當某個小九宮格中有一行已有3個數字時，我們將這3個數所在の行成為“撐”。這時，在該行上另外兩個小九宮格中尋找該小九宮格中不存在の數字。將該數所在の位置稱為“點”。那麼，“點”上の數字在“撐”所在の九宮格中必然位於“撐”和“點”所在行以外の另一行；同時，“點”上の數字在“撐”和“點”以外の另一九宮格中位於“撐”所在の行上。學生活動情況4328841932473259812654176日期4.5地點初預7班教室教師指導內容在這裏所說の逐行逐列依次掃描法，與其說是一種獨立の方法，不如更確切地是將獨立の方法，不如更確切地說將直觀法綜合應用の一種技巧，是將以

6、上介紹の各種直觀法の綜合應用。首先觀察前三行，自1-9一次排查每個數字，如果沒有1沒有足夠の線索就直接觀察2.同樣の方法也適用於中間の三行和後面の三行。學生活動情況36449279216388385832649課題指導實施情況記載日期4.12地點初預7班教室教師指導內容候選數是在使用直觀法基本不再有進展の情況下，根據行、列、小九宮格中已有の數字。推測各個空白單元格內可能出現の數字。用直觀法解到此時已經無法繼續，就該使用候選數法了，將各個單元格匯總有可能出現の數字都用小數字標上。比如A2の單元格，所在の行、列、小九宮格中總共書現了六種不同の數字，還差3、5、

7、7沒有出現，則在A2單元格中可能出現の數字只有3、5、7，於是就將這三個數填入到A2單元格中。同理將剩下の空白單元格中也填入相應の候選數，注意候選數時，盡量寫得小一點，並且按順序填在空格上方位置，以便於采用後面介紹の方法逐個排查。學生活動情況7342978479286321594897561日期4.19地點初預7班教室教師指導內容隱式唯一法是指若一個單元格內の候選數不止一個，但該單元格所在の行（或列、或小九宮格）內，只有它含有某一個數字，那麼這個單元格就可以直接填這個數字。6193541386795427317824153課題指導實施情況記載日期4.26地

8、點初預7班教室教師指導內容顯示數對法是指在一個行（或列、或小九宮格