《做有温度的教育》读后感.docx

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1、,.《做有温度的教育》读后随想州市文清学校谢丽个暑假，我了方老的《做有温度的教育》一，本有方老些年来在各大刊表的文章和一些随笔感悟。《做有温度的教育》，听名字就人感到了温暖，教育确需要点“温度”，我得通本我收到了很多。地品本，就被它深深地吸引了。中，方老一再，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是孩子更多可能”，“教育，学生一个美的期待”⋯⋯是啊，教育确很，一腔真，一份容。完本，我看到了方老的教育高度和教育的独特解。《底成教育的起点》我深入明白了教育的价，同也我懂得了教具有何种操守。俗“生，生，老鼠生的孩子会打洞”

2、教的操守很大程度上决定了你能培养出什么型的学生，在整个教育程中教都起着主作用；《我的教育：三“”一体》一文我弋阳教育的展形有了更深的了解，我确立了做一个老努力的方向，而《好教育需要静下来》我重新自己些年的的教学工作，我明白我需要静下心来学生和自己重新定位。《“独行侠”做不好教育》篇文章我了解了家校合作存在的意，更明白了在家校合作中教所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减老平在工作中学生来的和心累，辛苦一子，松每一天。最令我受益良多的是《、慢、欲——教育的“三字”》，方老：做教育，有波不惊，有十面埋伏；有人看似庭信步，有人却身

3、惊涛浪之中。教育到底是何尊容？可众。“、慢、欲”，是我的教育“三字”。教育是的事，一点是毋庸置疑的。学生是老的天。老学生不是指自己喜的学生、听的学生，而是指全部的学生和学生的全部。老没有学生的力，所以学生是源于本能的。老要有份就要接不同个体的学生、接学生不同的个性，于老来是的、充;..,.挑战的。如果说接纳是爱的根系，帮助则是爱的枝、叶、果，只有接纳没有帮助的爱是只停在嘴上、挂在墙上、写在纸上的“口号式的爱”，尽最大的努力去帮助学生，只有通过帮助爱才得以体现。帮助不是塑造、更不是重生，只是引导、唤醒和激发。每个学生都是活生生的个

4、体，不可能成为老师心中的“他”，或来一场对其他同学的“模仿秀”。立足于学生本身的现状，老师尽最大的可能去帮助，用引导、唤醒、激发的方法让每个学生最终“成为不断成长的个体”。教育是“慢”的艺术。我们是让孩子享受“十八岁的教育”还是“八十岁的教育”？只有站在人终身成长的需求来看待教育，我们现在眼中好多“重要”的教育节点、教育要求或许就没有这么重要了，充其量不过是阶段目标、单方面要求而已。带着这种心态去帮助学生，老师、家长可能会少些“火烧眉毛”和“别无他路”的焦虑之心。教育的“慢”在于给教育一些“可能和后劲”。教育的真正价值好似给种子

5、浇适量的水，施所需之肥，与阳光雨露等自然力量一起帮助种子成长。教育是“欲”的体现。教育要让学生有“欲”。无“欲”则无力，无“欲”则无行，无“欲”则无趣。兴趣的起源是好奇，正因为有了好奇，让人生处处时时都可能充满情趣和味道。假设一个人对什么都没了有好奇，他的人生难以想象。正由于人有好奇，才促使了人充满兴趣。不同学生的“欲”是不同的，除了学生本身“基因”有别，还与家庭氛围、所接触的人和事尤其是比较重要的人与事都有关联。有兴趣就会自觉；有好奇就会寻找；有“欲”才会永不停步。爱是教育的起点和目标；慢是教育的规律和过程；欲是教育的燃点和条

6、件。拥有爱才会拥有育人之心；只有让教育慢下来，教育对人才有真正的帮助；只有点燃孩子心中对未知的欲望，教育才会真正开始和有效。让爱心、耐心和好奇心与教育同在。我想，教育有温度，就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长。做一个温暖人心的教育者，才是最幸福的。;..