四年级上册数学教案-8.1不确定现象(一)说课稿西师大版(2014秋).docx

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1、说课设计8.1不确定现象（一）（1）教材分析教材的地位与作用：本节课是西师版四年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。（2）学情分析学生是学习的主体。四年级的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、

2、描述、分析数据的能力。而通过长期地学习策略和思维的训练，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。（3）教学目标知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。过程与方法：让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。（4）重点、难点重点：让学生经历探索过程，初步体验事

3、件发生的可能性。难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。（5）教法、学法最有利于学生发展的学习是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试，帮助他们在自主探索和交流合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，本节课我主要采用直演示法、疑法、操作法等教学方法来学生学新知，探索，得知。同，《数学程准》指出：“有效的数学学活不能地依模仿和，手践、自主探索和合作交流是学数学的重要方法。”教授数学知学生是不的，引学生自主得知、技能、思想和方法，而提高其

4、数学能力。在本中，我融察、操作、探索、合作等学方法一体，他在一、指一指、一、画一画等一系列活中知技能由未知到已知或由生疏到掌握的程。教学程了更好地完成本的教学任，突出重点，突破点，抓住关，本的教学我了以下几个主要：（一）新入我的情景，学生猜明天的天气情况，学生知道：生活中，有些事情我可以确定它的果，有的事情不能确定它的果。我一起来研究事情生的可能性。板：不确定象（二）探究新知一是本的重点，分探究不确定象和探究确定象两个。1、探究不确定象利用例1引入教学。学生模抽游。我和学生交流：是一道关于可能性的。抽到1号，就第1

5、个演。但是全班同学抽到1号都有可能性，但是到底能抽到1号，不确定。全班有4个同学参加演出，4个同学只有1个人能抽到1号。在抽之前，不能确定一定能抽到1号，都可能抽到第1个。只有抽之后才能确定第1个出。可能是小明抽到第1，也可能小芳抽到第1。板：可能⋯⋯也可能⋯⋯个象是不确定象。例2抛硬也是探究不确定象。学生分行抛硬活，注意和察硬落地后，是正面向上是反面向上。活后学生用言描述硬落地后，是正面向上是反面向上，得出件事是不确定的。教引学生用范言描述：同学的些意思，在数学上我一般用“可能⋯⋯也可能⋯⋯”个来描述种不确定象。

6、2、探究确定象利用摸球的游引入，学生用自己的言描述自己得到的果。小虎摸到的一定是球，小猫摸到的不可能是球。些象是确定象。之：第一次小合作“抽”游学生在良好的学氛里初步感知“可能性”。第二次生互“摸球”游，再次学生在愉悦中真切的感受到：有些事件的生是确定的，有些事件的生是不确定的，因而生事件生的可能性的初步。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”三个数学用。（三）巩固用利用本第97堂活行巩固，以后的学打下基。些有趣的游，它可能出的果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定象”。也正是因果的不确定，人才

7、可以反复玩，在可能出的果中去感受无的趣。（四）堂小由学生自己本，学到了什么，既可以一知上的收，也可以一情感上的收。的意是既学生的言表达能力，也可以提高言概括能力。回本的学内容，能使学生更深刻地不确定象和确定象。所学的知行拓展，活化了学生的思。（五）板板：不确定象可能⋯⋯也可能⋯⋯一定确定象在教学的程中，我从学生的描述性言中找出重点的行板，学生一目了然本的学重点。