北师大版小学数学五年级下学期教案.docx

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1、第一元分数乘法第一分数乘法（一）【教学目】知目：学整数乘以分数的算方法，学生自探究整数乘以分数的算原理，学生能熟准确的算整数乘以分数。能力目：能根据解决的需要，探究有关的数学信息，展初步的分数乘法的能力。情感目：使学生感受到分数乘法与生活的密切系，培养学数学的良好趣。【教学重点】学生能熟的算整数乘以分数【教学点】培养学数学的良好趣。【教学程】一、复入：教出示教学板，学生算下列分数加减运算。教：来回巡学生的做情况，并提学生自己如何算的？学生找完，手准回答。教提学生回答。（先通分，再行分子与分子相加减；分母不⋯）并注意更

2、正学生的和表回答的同学。二、授新同学我学一种新的运算：分数乘法，学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之，教提学生回答。教板例，学生想一想如何算？学生列出算式3×=，学生同桌之相互，如何算整数乘以分数？教提学生一自己是怎算的？（学生1：3×==；学生2：3×====⋯⋯）教和学生整数乘以分数的算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不。）三、巩固：1、做本2涂一涂，算一算，2个的和是多少？2、学生熟算，教及正学生的算方法。第1页共149页做课本试一试1、2题。四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生

3、回答）【板书设计】分数乘法3×==3×====分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）【教学反思】这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：6×5/9，并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我在教学完例

4、题之后将题目深化，变成“6×17/18”，并且和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。第2页共149页第二课时分数乘法（一）【教学目标】知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。能力目标：能根据解决问题

5、的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。【教学重点】学生能够熟练的计算整数乘以分数。【教学难点】发展初步的分数乘法的能力。【教学过程】一、复习导入：教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。4×教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。教师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变。）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种

6、新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。教师板书例题，让学生想一想如何计算？第3页共149页学生列出算式3×=，学生同桌之相互，如何算整数乘以分数？教提学生一自己是怎算的？（学生1：3×==；学生2：3×====⋯⋯）教和学生整数乘以分数的算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不。）三、巩固：1、做本2涂一涂，算一算，2个的和是多少？学生熟算，教及正学生的算方法。2、做本一1、2。四、堂小：同学，一你学到了哪些知？（提学生回答）【板】分数乘法3×==3×====分

7、数乘以整数的算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不。）【教学反思】第4页共149页本课教学的内容是分数乘法(二)，重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。从学生认识过程来看，这部分知识的基础是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，教材的例题是——“小红有6个苹果，淘气的苹果数是小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，根据呈现的已知条件学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？淘气有几个苹果”然后教师引导学生先用图形

8、表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最后尝试解释算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，再通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几）是多少”，运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学生理解“求一