北京版四年级下册数学教案直线、线段和射线教学设计.docx

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1、直线、线段和射线素质教学目标:【知识教学点】1.进一步认识直线、线段和射线知道它们之间的区别和联系。2.会用直尺测量线段,会画线段。【能力教学点】培养学生的动手实践能力。教学重点:认识直线、线段和射线知道它们之间的区别和联系。教学难点:会用直尺测量线段,会画线段。教学方法:小组合作学习教学用具:课件教学过程:一、引入:老师拿出一段毛线,问学生:这是什么?在什么地方见过?老师用两手把毛线松松地拿着,问学生:观察老师手中的这一段毛线,有什么发现?老师再把毛线拉紧,问:有什么发现?在我们生活的周围有许多曲的和直的线,这节课我们就来学习几种直的线。(板书课题:线段、直线和

2、射线)二、新授:(一)教学线段:1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。)2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗?3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答)(二)教学直线1、请大家想象,如果把线段的两端无限延长会得到一条什么样的线?(课件出示线段向两端无限延伸的情景)(这条线直直的,没有端点,不可以度量长度。)2、告诉学生,这样的线叫做直线。3、大家猜一猜,过一

3、点可以画多少条直线?下面咱们来一个30秒画线比赛:请大家在练习本上先定一个点,然后过这一点画直线,边画边数边数边想,你画了多少条?并请人到前边画。如果再给你一些时间,你能画多少条?第1页共2页(学生汇报总结,过一点可以画无数条直线。)4、请大家再在练习本上画一画,看过两点能画几条直线?(学生汇报总结,过两点只能画一条直线。)出示课件5、想一想,生活当中有没有这样的例子。(三)教学射线1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。)2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线

4、,)学生联系生活回答。3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件)(学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。)4、出示一组练习5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件)(1)自己独立完成(2)小组讨论(3)学生汇报结果。6、请打开课本阅读41、42两页,按照阅读要求勾画圈记。(三)课堂练习:四、课堂总结:通过这节课的学习,你有什么收获?你对自己的表现如何评价?反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已

5、有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为:1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如:在辨析直

6、线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论,3、《新课程标准》提出:“要注重学生操作能力的培养。发展学生空间观念。”教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。第2页共2页

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