北京版二年级下册数学教案实际问题1教学设计.docx

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1、乘法应用题教学目标：1.借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题；2.初步培养学生审题习惯和分析问题的能力。教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。教学难点：准确地找到被乘数和乘数。教具和学具：教具：准备3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水。学具：3个圆片，20根小棒。教学过程：一、复习准备1．列式计算3个4相加是多少？（4×3=12）5个2相加是多少？（2×5=10）2．看图列式计算先让学生说一说图的意思，再列式解答。（每瓶有4朵花，3瓶一共有几朵花？3个4是多少？4×3=

2、12（朵））二、学习新课今天我们学习应用题，板书课题。1．出示例9同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？指名学生读题．这道题是什么意思呢？题中的第一个条件是什么？（每人浇4棵树）出示一个女学生提水浇4棵树的图．第二个条件是什么？（有3个人在浇树）贴出第二、第三个学生每人浇4棵树的图。第1页共3页这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树）再把条件和问题联系起来看，指着图：“每人浇4棵树，3个人一共浇多少棵树？”也就是求3个4是多少？求3个4是多少用什么法计算？（乘法）相同加数是几（相同加数是4），4作被乘数，相同加数的个数

3、是几（相同加数的个数是3），3作乘数。列式是：4×3=12（棵）口答：一共浇了12棵。从图上验证一下3个人一共浇了12棵。2．出示例10小明买了3个扣子，每个5分钱，一共用了多少钱？（1）先由学生读题，指名读，每人自己读。（2）指导学生操作。第一个已知条件是什么？（小明买了3个扣子）用圆片代表扣子，由学生摆出第一个条件．第二个条件是什么？（每个扣子5分钱）每个扣子5分钱什么意思，在每个圆片上放数字卡片5，表示每个扣子5分钱）如图。求的是什么？（3个扣子多少钱）也就是求图上的哪部分？（3个5是多少？）同时教师在黑板上演示．并在3个

4、图下面画一个括号，并写上“？分”。求3个5是多少用什么法？谁当被乘数？谁当乘数？（求3个5是多少，用乘法．5是相同加数，当被乘数，3是相同加数的个数，当乘数）教师列式；5×3=15（分）口答：一共用了1角5分。提问学生：15分也就是几角几分，因此，可以口答为：一共用了1角5分。引导学生比较：提问：（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？（例9第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例10的两个已知条件

5、的叙述顺序与例9相反，第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）因此，我们在列乘法算式时，要分清哪是相同加数，哪是相同加数的个数，谁当被乘数，谁当乘数。三、巩固反馈1．尝试性练习下面两道题是什么意思，有什么共同的地方？试一试画一个示意图，进行小组讨论。（1）小明做数学题，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？（2）小明做数学题，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？讨论结果，两道题都可以用下面的示意图表示：只不过在叙述时两个条件先后位置不同。____________________________________

6、____________________________第2页共3页________________________________都是求2个5是多少，列式是5×2=10（道）。2．发展性练习小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么。由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数。这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）。你还能想出另一种算法吗？（2＋2＋2＋2=8（角））第3页共3页