《教学机智—教育智慧的意蕴》读书笔记.doc

《《教学机智—教育智慧的意蕴》读书笔记.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2014级全科教育5班2014-2015年度上半学期寒假作业姓名:廖小燕专业：小学教育（全科教师）班级：2014级5班学号：2014051717260《教学机智—教育智慧的意蕴》作者：范梅兰【读书笔记】在看这本书以前，我对教育机智的理解是：一位教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。读完这本书，发现我以前的看法是多么狭隘，只是从表面上去看待教育机智。从书中知道了教育机智原来竟有如此宽广而深远的含义，他从一个全新的角度阐释了教育影响的魅力：挖掘孩子成长的意义，体现

2、教师教学机智的价值。它使我认识到：教育机智可以表现为克制、对孩子的经历坦诚以待、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中充满自信，还可以表现为一种临场的天赋；教育机智可以做到以下的事：保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固孩子的独特之处，支持个性成长；教育机智通过实施某种认知的敏感性和实际一种对孩子的主动关心来实现其目的。下面我就详细的说说我对这本书的理解。首先我们来对叫教育学的概念就行一个初步的了解，教育学就是迷恋他人成长的学问，教育学意向改变了事物（教育学涉及到对影响施加影响）；

3、教育学的使命在鞭策着我们并使我们充满活力（当孩子在呼喊我们的时候，他们是在召唤我们）。关于教育学的理念：有些差异，能使事物出现差异；教育学使我们心向着孩子（教育学就是优秀的教学）；教育学所关心的是孩子的自身及其发展，而孩子的成长就是学会生存。二、教育的时机（一）、教育时机期盼着成人行动-无所行动是艰难的，不施教却是很容易。从词源学的角度上来看，教师是站在关心孩子的位子上的人，在引路和指引方向的思想包含了一种留心和鼓励的意义上的“牵手”。“这儿，来拿我的手吧！”“来吧，我来指给你这个世界，去那个即是你的世界，也是我的世界

4、的道路，我知道做孩子滋味，因为我去过你现在去过的地方，我曾经也是孩子。”但是，人最终必须走出孩提时代的世界，我的成人世界变成了对孩子的一种邀请、召唤。带路意味着牵手走在前面。因为我走在前面，你就可以相信我，以为我已经试了前面的道路。我是过来人，我现在知道6/62014级全科教育5班2014-2015年度上半学期寒假作业走向成人和创造你自己的道路的收获和种种陷阱。尽管我率先走过去并不能保证你的成功，（因为这个世界不是没有冒险和危险的）但是在教育关系中，有一种更基本的承诺，不管发生什么，我都在这儿，你可以相信我。这诠释当今

5、时代作为一个老师的责任以及应承担的义务，作为一个老师在带领孩子成长路上应肩负的重担，这对一个老师的生活常识及经验有较高要求，当然也需要老师个人在这方面的努力及学习积累。为了能让教育的情镜产生教育的时机，成人（包括孩子的父母、老师及亲戚）位置上采取教育方面适当的行为。换言之，在每一个情境中，成人必须以行动来显示怎样做才对孩子好（并排除那些不好的行动）。教育时机是我们对儿童教育的一个概念，我们必须给实际的教育情境以优先的考虑，因为正是这样的教育生活，这种与孩子的生活，才是最根本的人的价值的体现，即人的目的所在；而且这样的教

6、育生活正是所有关于教育学的论述的中心议题。所以，我们必须区分两种教育实践：（1）.主动地体练教育生活；（2）.反思性的谈论或记述这些体练。教育反思是指向对儿童生活的事件和情境的教育意义的理解。它的目的是进一步理解在儿童的生活方面自己或他人的行为的教育恰当性。事实和价值对于理解如何进行教育性的行动是很重要的。首先，知道在一个具体的情境中如何进行教育行动，这涉及到一个人的经验知识,价值观和道德准则。一般而言，老师必须掌握事实性的信息（如学生里肯定有对时间表不熟悉的）和了解规范性行为（如六年级的学生应当用心记住他们的时间表，

7、应当知道的时间的宝贵性）。我读了这本书，对教育学也有了一定的了解，归纳为一下几点：（1）.教育学总是有经验的方面，即确认情境中的“事实”，自然这些所谓的事实通常与解释性的判断有关，他们常常包括或隐含着评价性的判断。（2）.教育学也总有伦理道德的一面。教育行为意味着作为一名老师应该去分辨什么对学生好，什么对学生不好。（3）.好的老师掌握了许多技巧，技术和方法来帮助儿童学习，来传授专业的知识，价值和技术。在很大程度上，教师和师范学院学习的课程和教学方面的课程都是以方法为主。（4）.6/62014级全科教育5班2014-20

8、15年度上半学期寒假作业教育学也与哲学思考有关。从一个更广泛的哲学角度思考一下儿童教育是很有好处的。从这本书中我知道了教育学对我们的生活经历的背景也是很敏感的，教育学作为一门学科总是关心这样一个问题：为了指向和在具体的情境中实际的理解儿童情况，一个人应该了解什么，应该具备什么样的能力，应该是什么样的人。问题是，如果我们不了解那些具