冀教版二年级上册语文教案.docx

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1、孙各庄小学二年级语文教案2009年9月第一单元单元备课单元整体感知：本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热第1页共108页大自然。里有波壮的山瀑布，有“山行”我的快，有北方最大的湖“美的呼湖”，有五岳之一黄山的气。学目：1.正确流利有感情的朗文。背《古二首》、《水歌》、《美的呼湖》第二自然段、《黄山奇石》喜的段落。2.能合境感悟古和代歌的意境，理解文内容。3.使学生感受祖国山河的雄壮和大自然的美好。激学生祖国大好河山，近自然，自然的情感。4.通两首古，一首代歌，两篇文的学，使学生56个生字，两个多音字：蒙、都，会正确写34个生字

2、。安排：1《古二首》》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3课时2《水歌》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时3《美的呼湖》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时4《黄山奇石》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时《合学一》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时口交《从小窗口看大窗口》⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时生前准：1.背李白、杜牧的。2.察和搜集我的家多。3.了解呼湖，呼湖的料。4.搜集有关黄山的料，有关黄山的文章。5.留心察校园的、牌匾、警示等言文字。1、古诗二首教学目标：第2页共108页1.认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏

3、美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。2.情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。3.引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。教学难点：感受诗的意境。教学设计：师生活动设计意图一、创情境、激兴趣唤起学生已有唤起学生已同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景有的经验。努力激发学生兴如画，名胜众多。你们当

4、中有谁曾和父母、亲人一趣，充分调动学生情绪并蓄同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？势成“愤”的状态。今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！揭示并板书课题。二、读古诗，学生字通过反复诵读逐步达到正（一）确熟练，为背诵打基础1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。2、再读，圈出生字词，多读几遍。3、开火车读，同桌间互读并纠错。4、去掉拼音读，达到正确熟练。脱离语言环境，强化对生字（二）检查生字的认读情况的记忆1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认

5、读，并试着组一组词语。第3页共108页（三）指导背诵书读百遍，其义自现。学生1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首将诗背下来，在头脑“自诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。现”诗的意境实现初步感2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。悟。3、检查背诵情况。三、想象诗境，了解古诗内容（一）感受《望庐山瀑布》1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些充分让学生在进一步巩固了解？理解古诗基础上背诵、积生：.畅谈李白。累。在诵读中学生将自己的2、生齐读课题。感情不知不觉潜入到诗所师：通过读题你知道了什么？理解“望”字描绘的情景中去

6、，有的学生师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的摇头晃脑，朗诵得有滋有样子。（示插图）味。师介绍庐山、香炉峰以及瀑布3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。交流过程中师适时点拨重点理解：紫烟遥看飞流三千尺疑4、质疑问难5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。打通想象世界与经验世界6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？的联系。（二）进一步理解《山行》“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习1、示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。的情境，尝试

7、让学生自学，2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。培养学生自主学习的意识，3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明有助于学生学习能力的提白。高的质量。4、师生合作解决问题。5、细读（1）学生自由练读，想像画面。（2）指名读，读后评价。（3）教师有感情地范读，学生评点。（4）学生找学习伙伴一起练读。朗读与评价相结合，提高阅6、诵读读多种形式的诵读，促进学（1）生积累，形成个性的体验，出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。进一步培养了语感。第4页共108页（2）挑战读。比一比谁读得最有感情。（3）观看插图，练习背诵。（4）背诵展示

8、。三、书写、识记生字（一）自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。（二）小组内交流1、交流识记方法2、扩词（三）班内汇报（四）指导书写1、引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。2、学生自