六年级下语文说课稿-落花生长春版.docx

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1、《落花生》说课稿一、说教材《落花生》这篇课文选自长春版小学语文第十二册第四板块“生活的启示”中的第一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，写作目的是让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。那么编者的目的在于深化学生在生活中学会发现、思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪有着积极的作用。同时在教学中引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感也是本文编排的主要目的。引导学生

2、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。这是符合《小学语文课程标准》第三学段中所提出的：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。二、说学情由于六年级的学生对生活缺乏实际的体验和感悟，教学时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系自己生活中的所见所闻，领悟文中所蕴涵的道理，获得人生的启示，为在“表达”和“拓展与运用”中的学习、交流做好准备。在教学时要注意板块各部分的内在联系，使这一板块的教学形成

3、一个有机的整体。三、说教学目标以及重难点综合以上的分析确定本课的教学目标有以下四点：1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。2．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。3．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。4．学习“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：1、学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、明白作者赞扬落花生的默默奉献精神

4、，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。四、说教材的教法和学法我相结合学生实际对本课的教学谈一些自己的看法。本课通过采用借物说理的写法，来学习课文中花生品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我首先考虑的是要拉近学生与文本的距离，运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒学生对事物、对生活中的人的再现想象和再造认识。五、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：（一）、复习质疑，激趣引人新课激趣上节课，我们学习了《落花生》一文，现

5、在请大家回忆一下课文围绕花生写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生），师板书：种收吃议师：这节课我们继续学习课文，和许地山的一家一起去“品味”花生。（二）、学习课文内容，懂得道理。1、自由读第三部分并思考：（课件出示问题）a、这部分主要写了什么？（议花生）b、兄妹们说花生的好处是什么？指名说（课件出示图片）c、父亲的看法与“我们”的有什么不同？（花生最可贵的是埋在地里）师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的特点。2、同学们想一想：父亲对花生做出了几次议论？每次议论有什么不同？生：两次。第一次把

6、花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。3、指名读父亲的第一次议论。小组讨论父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？师：谁愿意来读一读？（指名读）出示课件：（父亲的话）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮的长在地上”等进行分析，并通过桃子、石榴、苹果和花生的图片，体会出花生的默默奉献，朴实无华。（出示苹果、石榴、桃子图片）师：这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生的内在的可贵之处。“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮的长在地上”，形成了鲜明的对比，写出花

7、生即使成熟了也无声无息，不急于暴露的可贵品质。指导朗读这段，自由读、指名读。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？4、思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？生：不是，因为这是它们各自的生长特点。5、父亲只是在赞美花生的精神吗？(不是的)他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说（引

8、读第12自然段）这也是父亲的第二次议论。师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？指名说。（课件出示父亲的话）师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。（课件出示作者的话）学生自由说师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。学生充分说。师：