六年级下语文教案-长江之歌新苏教版(2014年秋).docx

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1、1.长江之歌【教学目标】1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。2、读中探究现代诗的特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿3、有感情地朗读、背诵全文，学会本课生字新词。【教学重、难点】朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。【教学准备】：收集有关长江的资料。【教学时数】2课时【课型

2、】新授课【教学过程】第一课时【教学目标】1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。2、有感情地朗读全文，学会本课生字新词。【教学重、难点】采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。经典诵读三分钟一、出示问题，激发兴趣。(1)长江的源头在哪？(2)长江分别流经哪些省？二、指名几位学生朗读课文三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？还有相同感觉的

3、同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）指名读。齐读。（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?你能从诗歌中找到答案吗？学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从

4、西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。相机指导朗读，再齐读第1节。指导背诵第1(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。理解“尘埃”在此处意为什么。相机指导朗读，再齐读第2节。指导背诵第2节。（2）这一句在诗歌中出现了几次？两次介绍诗歌的手法之一：反复，并简单介绍这种手法的作用。（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）四、练习

5、朗读背诵全诗第二课时【教学目标】1、读中探究现代诗的特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿2、有感情地朗读、背诵全文。【教学重、难点】朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。【教学过程】经典诵读三分钟一、复习背诵。二、拓展学习1、你了解名人写长江的诗词文章吗？2、出示相关诗词。3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。4、说说诗词中的长江给你的感受。三、出示资料，共品长江。1、出示课件，播放相关图片与影像资料长江的历史故事、神话传说、美丽风光、地理知识等好地拓展了课文的学习时空。2、看完后，说说你对长江的感受。四、

6、交流资料，抒发感言1、根据交流，从自己的角度，写写对长江的感言。如“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”，如：“母亲是无私的，母亲永远是天底下最美的人，母爱永远是天底下最伟大的爱。”如“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了诗人多少诗的灵感！”2、学生练笔【板书设计】长江之歌雪山东海是无穷的源泉远古哺育未来挽起有母亲的情怀灌溉推动