六年级下数学评课-圆柱的认识人教新课标.docx

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1、六年级下数学评课-圆柱的认识人教新课标“圆柱的认识”一课是九年义务教材第十二册上的一节内容。它作为立体图形的一节知识，是在学生学习了“长方体、正方体”的有关知识以后教学的。在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。本课的教学特色主要体现在以下几个方面：1、以活动为基础：本节课正是以活动为基础，组织学生经历了一个探索圆柱特征的过程。教学中，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的操作验证活动，还是“巩固强化”阶段的制作圆柱活动，都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思想指导下完成的。首先组

2、织学生参与形式多样的学习，让学生通过举实例，看一看，摸一摸，从而感知圆柱表面的特征，形成表象。其次通过判断，加深学生对圆柱表面特征的印象，学生在不断探索问题的过程中，通过自己的思考获取知识，发展能力，再借助多媒体的演示，加深学生对什么叫圆柱的高及高的特征，以及两底面为什么判断它们是完全一样的认识与印象。然后组织学生观察、想象、操作、验证后进行圆柱展开图的学习，加强学生空间观念的培养，为以后推导侧面积计算方法奠定基础。最后进行深化练习，丰富学生的想象，提高学生的实际运用能力。从整个学习过程来看，这三次活动既有相对的独立性，它们分别实施于课堂教学的三个阶

3、段（导入、探究、巩固三个阶段），体现了课堂教学三个阶段的不同教学目标；同时这三次活动又是相关的，是学生认知发展过程中的三个阶段，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。2、细节处理好：例如认识高为什么有无数条，为什么每条都相等，让学生通过操作、测量进行验证，加深学生的理解。再比如让学生剪开圆柱侧面后，让学生一边围，一边说展开图中长方形与原来圆柱的关系，加深学生的印象，为以后学习圆柱的侧面积打好基础。在教学设计上始终把学生当成一个发现者，让学生动眼、动脑、动口、动手，以多种感观参与新知的形成过程，引导学生通过自行探

4、索与合作交流相结合的方式掌握概念，概念教学遵循了由观察、发现、引导学生总结概念、运用概念这一规律。整个教学过程体现了不是单纯的学数学，做题目，而是关注学生的综合素质，和谐发展。与大家探讨的地方：整节课教学环环相扣，很流畅。我觉得整体上教师对学生抓得过紧，放手不够，没有给学生留出足够的探索时间和空间。例如：在教学圆柱侧面展开图时，教师只是让学生沿着高剪开。我觉得在这块上教师要大胆放手，让学生小组合作发挥想象和创新，给学生留出充足的操作时间，学生自然会剪出不同的图形，哪怕是学生用手直接撕开也可以，然后再进行归纳小结，就会水到渠成出现圆柱侧面展开图有可能是

5、长方形，正方形，平行四边形。如果用手直接撕还会出现不规则图形。我觉得这样是不是比老师在上面剪，学生看效果会好一些。同时这样的学习方式是不是更接近我们的新课标理念。同时也能培养学生的动手操作能力。以上是我个人的一点不成熟的看法，希望得到各位老师的指导。