六年级上册英语教案-Unit3《AnimalWorld》(第2课时)｜人教(新起点)(2014秋).docx

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1、[来源:Zxxk.Com]Unit3第2课时教学设计【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说kind这一单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。[来源学科网]2.能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句：Whatkindofanimalsare...?及相应答语：Theyare...3.能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。教学重难点：能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句：Whatkindofanimalsare...?及相应答语：Theyare...

2、二、教学过程[来源:学。科。网]A.Look,listenandsay.1.热身活动(1)教师带领学生进行猜谜语游戏，帮助他们复习动物名称，如教师描述一动物：Hereisananimal.It’swhite.Ithaslongears.Itlikestoeatcarrots.Itcanjump.Whatisit?然后引导学生猜出该动物名称。(2)教师出示两张不同类别的动物图片，引导学生观察并描述它们的区别，从而让学生在情境中初步感知，然后教师适时呈现新词：kind。(3)师生问答，复习巩固有关描述动物的功能句，如

3、教师问：Whatanimalsdoyoulike?Whatcan...do?Whatdo...liketoeat?Whatdo...looklike?Whatdoyouknowabout...?等，然后引导学生逐一回答。2.呈现新的学习内容(1)教师出示A项图片(可把文字部分覆盖住)，引导学生观察，明确人物及相关场景，猜测对话内容。之后教师提问学生：Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Whatkindofanimalsare...?然后引导学生回答。Tip:教师的提问是为了培

4、养学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以不唯一。(2)呈现对话内容。教师请学生看图听对话，感知大意，并尝试回答如下一些相关的冋题：WhatanimalsdidYaoyaoseeatthezooyesterday?Whatkindofanimalsaremonkeys?Whatcanmonkeysdo?Whatdomonkeysliketoeat?等等。之后教师播放录音或相关课件，引导学生体会功能句在对话中的表意功能。最后教师板书本课功能句型：Whatkindofanimalsare...?Theyare...并

5、引导学生关注和体会。3.学习和操练(1)教师让学生听对话录音，并模仿跟读。(2)然后师生可分角色朗读对话，如教师先扮演MissWu，让学生扮演Yaoyao。表演完成后师生互换角色，继续扮演活动。(3)学生仿照以上示范，结对后分角色朗读对话。[来源:Zxxk.Com](4)学生在熟练模仿及操练的基础上，教师可尝试着出示一二种动物，让学生仿照课本上的对话，进行相应的替换练习。(5)学生结对，借助图片的提示表演对话。教师可请数对学生到讲台前进行展示，其他学生认真听，并对表演做出评价。[来源学科网]B.Chooseand

6、talk.1.师生示范教师引导学生看B项的动物图片，然后和学生展开对话交流，如教师说：Look!Therearemanyanimalsinthepicture.Whatanimalsdoyoulike?Whatkindofanimalsare...?Whatcan...do?Whatdo...liketoeat?Whatdo...looklike?然后引导学生指图回答。2.结对活动(1)教师带领学生复习SentenceBank中的句型，然后鼓励学生仔细观察图片，并尝试用SentenceBank中提供的功能句进行描

7、述。此处可以让学生展开比赛，看看哪一对学生描述的动物多、叙述流畅。(2)学生两人结对互评，根据同伴的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。C.Read,pasteandwrite.1.教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读范例中的句子。Tip:本册书是六年级上册，因此教师在此处应该有意识地引导学生快速默读范例中的句子，获取相关信息。2.教师引导学生从B项中选取一张动物图片，然后仿照范例说一说。Tip:为了有效激发学生的兴趣，此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某种

8、动物，然后仿照范例说一说。教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更多的语言围绕着自己所选取的动物进行描述。3.在充分说的基础上，教师引导学生仿照范例，把各自描述的动物写在此项的空白栏内。4.教师请数名学生到讲台前(若有可能，此处也可借助幻灯)展示自己完成的情况，由全班学生进行评价。Tips:1.在让学生书写之前，教师要注意引导学生先说一说，在会说的基础上写。这样可有效降低书