六年级上册科学教案-5.1假设苏教版.docx

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1、假教学目：了解“大漂移”的内容得假的含，悟物体形状与下落速度的关系。了解和探究的方法。有依据地提出假。教学重点：懂得假的含，悟物体形状与下落速度的关系。教学点：了解和探究的方法。教学准：片、料。教学程：入我在研究生的原因，提出了什么的假？在学和生活中后要行探究，可以先象和行假不一，探究的方法也不一。要解决我做些什么？学生后交流。可以先划，然后行探究。例如：量数据，察形状⋯⋯用不同的方法不同的物体行探究。假的定。假是探究的方式，是具体察、、之前作出有依据的推。引学生“凶手”作出假。学生体会和悟到更多关于假的学点，如假与据。学假找依据。通，看料借助直媒介，了解“大漂移”及其被接

2、受的艰辛。懂得经验可能造成假象，假象要经得住质疑。通过做纸球和纸片从高处同时落下的实验，引导学生回充分表达自己的依据。并且待实验结果出来以后再予以解释、评判。引导学生把丢纸团的实验和伽利略的“两个铁球同时落地”的实验进行比较，表现二者的相似形。板书设计：假设假设→有依据的猜测，来自已有经验，但不可靠↓↓↓猜想→有依据的猜测作业布置：一、判断。1、对一个问题可以作出多种假设，但只有一个和事实相符。（）2、所有恐龙灭绝的理论都是假设。（）3、很多重要的结论都是从提出假设开始的。（）二、什么是假设？假设要依据，举例说明。