课题：《饮酒》、《行路难》.docx

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1、课题：《饮酒》、《行路难》教学目标：1、了解作者及诗歌特色。2、理解诗歌内容及思想感情。3、品味诗歌意境及语言。4、积累文言字词。5、掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌。教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情。教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。教学设计：（一）《饮酒》一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如秦桧、武则天

2、之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明、袁宏道，这一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、题解、简介作者、背景。选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》、《饮酒》。《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有

3、致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。三、教师范读全诗，学生齐读，了解大意明确：师：这首诗结合脚注，还有没有不能解好的字词了？①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。四、细读课文，理解课文内容：师生共同讨论交流完成。结庐在人境，而无车马喧。叙事—对比——引出疑问问君何能尔？心远地自偏。议论—设问——心境高远采菊东篱下，悠然见南山。联想—实虚——物我合一山气日夕佳，飞鸟相与还。描写—景物——返朴

4、归真此中有真意，欲辨已忘言。抒情—感受——得意忘言五、品读课文名句：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌：第1页共4页1、结庐在人境，而无车马喧。（结合陶渊明的“归隐”思想分析“车马喧”的含义。）“车马喧”既实指车马等人世的喧闹，也意谓奔竞于仕宦之途的喧嚣。这句是说，虽然身处人境，但由于诗人心情闲适，心志高远，所以能免于世俗的困扰。2、“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，

5、刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。3、学生齐读全诗。六、小结（主题）：这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。（二）《行路难》一、忆海拾贝，走近李白：回忆李白的诗歌及诗人形象：师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内

6、容丰富的诗歌中，你对李白了解多少？认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。学生：交流。李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）人。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。示例：1、“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”民。2、“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。3、“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出

7、才华横溢、满腹忧愁的李白”。师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。二、初读诗歌，整体感知：（一）了解诗歌创作背景。师：知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？师：

8、《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南第2页共4页下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。（二）初读诗歌，找出诗歌中的生字难字，并进行处理。（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。这首诗歌的感情基调是什么？（豪迈乐观）三、