习作指导课教学的大致步骤.docx

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1、．..中小学作文教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、作文之前：指重在激情：指的作文之前激情趣的5～8分的教学活。具体有两个，可灵活地一个行。1、交流。就生活中的某一，生互，情交流，沟通感情，如新，成，生活，，成等等。的，是新的切入点，使学生的情感在不知不中高起来。生在情融融的互中，做到情感交流零距离；使作文堂在开伊始，未成曲先有情。2、情景。如并一个小游（或小），引学生在作文的快情景中其融融，引爆学生的情感思，使学生感到作文新奇、有趣、快。此情景的，下面的作文指提供素材，使学生有可。情境要注意三点：目的是激作趣，提供作素材；内容有五小情境（小、小游、小察、小目、小面）；方法要灵活多

2、，具一格，不拘一格，新。一的核心旨在激情趣，使学生的作言之有物。二、作文之中：指导要在启思此，教要根据不同的内容以及学生的年特点和情况来安排指的程。1、交流。介一下自己准的内容，或写出关等。2、明确要求，确定内容。（1）作要求，明确作重点。（2）作重点，确定所写内容，与同桌交流。3、学生思考并交流。（可以自己、与同桌互相、也可以小内。）4、集体交流。学生可以用一、两句或一段表述自己所写的重点内容。比如用什么的素材来行作，以及一个合适的目等等。在此中，教可根据学生年特点及学段要求行致的指，也可以出示范文予以引等。目的是指学生快速地构思：怎开、尾，哪里要渡、照，何要描写，哪里要点⋯⋯如三

3、段式模式，指学生写作：①开→②中→③尾↓↓↓;...起因→经过→结果这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。5、结合本次习作要求，动笔书写自己真实的习作。此环节中，教师要保证学生的动笔书写时间（20——25分钟），老师通过巡视，随时解答学生个体的疑难（个别指导），帮助有困难的学生。尽量不要干扰学生，或不时强调什么，以免打断学生写作思路。三、作文之后：借鉴别人的长处，重新修改自己作文（二次作文）。1、教师在学生写的过程中，巡视学生，一边点拨思路受阻的学生，一边还要发现学生的作文的亮点（个性化的语言、出彩的句子、细节描写、开头、结尾

4、等）。激励评说，使学生明白别人写的好处、为什么好。使学生明白怎样写才好，如何写更好；使学生知道别人写哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。从而树立作文信心。通过开放式的评价指导，进一步激发情趣，让学生找到写作的成就感，进而再次修改作文。2、二次作文的一般作法：①自主修改，读一读，补充完善；②小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议；③教师挑选有代表的习作进行评点，主要侧重于材料的选择（真实、特色），语言的运用（鼓励使用积累的词句），表达的技巧（比喻、拟人等）；④学生个人再次修改。第二课时：习作讲评课一、导入新课1、总结本次习作情况。教师将本次习作中的优点以及存在的问题向学生做一汇

5、报。2、进入情境。在汇报的基础上，选择适当的方式，引导学生进入到下一环节。二、欣赏、讲评（一）出示本次习作的内容与要求。1、指名读。2、再次明确本次习作的重点。结合本次习作的优缺点，师生共同总结出讲评要点。（二）优秀佳作欣赏1、出示优秀的习作题目进行赏析，让学生说说自己的观点。2、欣赏优秀佳作或优秀片段。;...出示优秀习作或片段，依据本次习作的要求和重点，从词语的运用、语句的通顺、表现手法的运用、情感的流露以及重点是否突出，经过是否具体，选材是否新颖等各方面进行点评。有什么建议也可以谈。（在作文讲评中，要重视鼓励学生的点滴进步，评价是正信号的输出：找优点大于找缺点，或只找优点不找缺

6、点，大大强化激励效应，放大学生的优点。在评讲中，老师要使每个学生都能看到自己的进步，明确努力的方向。）（三）问题习作评析1、出示不成功习作。教师利用实物显示器展示作文，没有实物投影的学校，可读给同学听，其他同学要边听边做好记录，然后进行评改。2、师生、生生多边互动，修改问题习作。（四）互动交流评改1、学生在小组内自主展示自己的习作。2、其他同学认真倾听，并动笔记录自己认为写的精彩之处或者不足的地方，做到在互评互议的过程中有理有据。（五）指导学生运用修改符号，自主修改自己的习作（六）再次展示自己的习作在此环节中，教师可通过设立奖项活动，鼓励学生改出好文章。三、讲评学生作文应注意以下几点

7、：1、作文评价应“尊重学生意愿”。学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他们能用自己的表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。2、评讲要肯定成绩。众所周知，传统