三年级上册语文教案-鸟长春版.docx

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1、《鸟》教学设计教学目标1.认识“骨、莫、巢”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。3.体会诗中所表达的动物是人类朋友的情感，我们要爱护动物。学情分析经过几年的学习，孩子们都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的学习古诗的方法，语文学习兴趣也比较浓，动手、动口练习能力在日常教学中是重点，在学习基本知识与技能的同时还应不断加强情感教育，能通过课文的内容体会作者的情感价值观。教学重、难点学习生字，了解诗意，想象画面。想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。教学过程一、以诗导入，创设情境。刚

2、才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。古人吟诵是讲究平仄的。（板书：平、仄）我们这样做也许不科学，不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声？“晓”呢？师标记平仄。谁来读读？（谁还能比他读得更好？你觉得你为什么比他读得好？“晓”是仄声，读得短。）好，我们来看看诗句。（课件出示）谁来试一试？春—眠—不（短促）—觉—晓；找到感觉了吗？当然，不但如

3、此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。谁来读读整首诗？春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。（板书课题）这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢？出示作者简介，了解诗人。二、初读古诗，读通读熟。1.鸟一直都是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢？请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆；后两遍，要尽量把诗句读通顺。大家读得很投入。那谁愿意来读读？

4、其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了？是否把句子读通顺了？2.我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词都有自己的节奏，有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里停顿能更好些呢？同桌之间互相读读、听听，感受感受。[来源:Z+xx+k.Com][来源:学_科_网Z_X_X_K]谁读给同学们听一听？其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的节奏？（读得真是有板有眼。）3.看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。4.就这样，我们用心地读着读

5、着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。（师配乐读。）三、精读古诗，感悟诗意。1.你们感受到了什么？你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢？（感受说得不好就再读读古诗。）是从哪一句知道的？2.我们就来看看这一句。（课件出示）这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词？（莫打）学习“莫”字：（出示字理图）像太阳落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又

6、用作副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那诗人是要劝谁不要打鸟呢？君，这个“君”指的是谁？你？他？我？都是，每一个人，是吧。对，这里的君是对人的一种尊称，可以指任何一个人。谁来读读这句？3.是啊，劝君莫打枝头鸟，因为—生：子在巢中望母归。（课件出示）学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的？我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面！根据这一画面古人发明了这个字，最后经过演变，就形成了今天这个“巢”字。所以，

7、这个巢就是——小鸟的家。看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊？只是简单的看吗？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊,,妈妈的归来。读出你此时的感受。4.（引读）孩子们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说,,如果，你就是那只在巢中翘首待哺的小鸟，你会可怜地说,,此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢，我们也一定会从心底发出这样的同情,,5.是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有—

8、—生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句？谁来读读？（课件出示）6.我们先来看第一句。道是什么意思？（说）微是指：轻微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱？读读这句。7.是啊，再微小