三年级上册语文教案-池上长春版.docx

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1、《池上》教学设计理念《池上》一描写了一个小孩“采白”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充了童真、童趣。本将“悟情，品画意，解童趣”作研目。教学中努力体“内外系，学科融合”的文教学思想。借助音、画面等教学手段，学生走中，感受中儿童的快。教学目1.学生流利、有感情地古，背古，体会中的童趣。2.学会中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含。3.拓展有关荷花、池塘的文，激学生学古的趣，一步感受中的童心之美。教学重点吟古，想象意境，体会童真童趣。感受古的魅力。丰富古累。教学点1.入情入境，体会童年的真与快。2.品味古言，抓住“采”“不解”

2、“藏踪迹”等，感受人字之妙。教学准教：制作件。学生：了解人作，收集有关描写荷花、池塘的文学料或片。教学程一、情境，形成期待。1.播放池塘景色像，学生感受荷花的美，并用一个来形容你看到的荷花。（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗的荷花！翩翩起舞的荷花！⋯⋯）面美景，你想到了哪些句？[来源:学科网ZXXK]（接天叶无碧，映日荷花；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上。⋯⋯）2.教言。荷花是我国的名花之一，她的美令人心神往，心神怡。并以“出淤泥而不染”的形象被人誉花中的君子，成人品高的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏象。唐代大人白

3、居易也曾来到池塘，略的美景。更有趣的是他看到池上生的一件有趣的事呢！并把件事写成了一首，它的目就叫作《池上》。（板：《池上》）3.解。，并目的含。（池塘上生的事）4.介作者白居易。（1）学生自己知道的关于白居易的生平、作、。（2）教梳理，充料。白居易，字天，号香山居士。从小生活清，生逢乱，社会黑暗人民疾苦有深的了解，他写了很多，揭露治者的奢侈腐化，即有名的“”。他自然，写了不少描写山水景物的小，他的朴自然，通俗易懂，老少能。白居易一生写3600多首，是唐朝写最多的人。二、自主，以悟意。1.启学生根据，提出。（如字、、句子等方面提出疑）2.自主，通。

4、（1）自由，正确，流利。（2）多种方式，生生交流价，把句准、通、。（正音：撑、艇、萍；指“艇”的写法）3.由疑而入，感悟意。（再，把文中理解的字、或句子画下来，着自己解决，解决不了的提出来共同、研究。）[来源:学科网]（1）学生着疑，再句，利用各种源（如工具、注、片等）着疑。（2）交流解决了哪些？（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）（3）通过读诗你读懂了什么？有什么感受？把自己的感受写在空白处。三、感悟诗情，品赏画意。[来源:学#科#网Z#X#X#K]（一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回。”1.再次读诗，边读边想

5、象画面。（怎样的荷塘？怎样的白莲？用自己的话描述）2.提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？[来源:Zxxk.Com]（读出不同的感受）（1）高兴。指导带着高兴的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读）（2）快乐。带着快乐的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读）（3）既高兴又紧张。带着高兴、紧张的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读，并体会“偷”字用字之妙。）3.想象画面，带着自己不同的感受有韵味地诵读前两行诗。（二）品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开。”1.请同学们加上动作读后两行诗，边读边想象画面。（生自读）2.抓住“不解”体

6、会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。3.通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）4.想象画面，齐读后两行诗。四、由情导读，由读成诵。1.哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！（生齐读全诗）2.此时如果白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！（师范读）3.谁想当白居易来吟诵这首诗？（指名读诗）4.播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。5.全班背诵古诗。（古筝音乐）五、练习巩固，课外拓展。刚才，我们吟诵了这首古诗，其实描写荷花的古诗还有很多。（课件展示）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西

7、，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。——《乐府》清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。——王昌龄《采莲曲》小船呀轻飘，/杨柳呀风里颠摇；/荷叶呀翠盖，/荷花呀人样娇娆。/日落，/微波，/金丝闪动过小河。/左行，/右撑，/莲舟上扬起歌声！——朱湘六、作业收集、朗诵展览。同学们如果感兴趣的话，课外可以从网上收集一些与荷花有关的文章，并配上图画，在班里举行一个朗诵会。[来源:Z+xx+k.Com]