三年级上册语文教案-掌声人教新课标.docx

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1、《掌声》教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗文，系上下文理解“郁”的意思，系生活理解“烈、持久”的意思。2、能找出描写两次掌声的句子，并能有感情地朗描写两次掌声的句子，理解两次掌声的含，感受全班同学英子的。3、拓展《妹妹扮演的角色》，运用《掌声》一学到的理解的方法理解“惟妙惟肖”等。重难点：能找出描写两次掌声的句子，并能有感情地朗描写两次掌声的句子，理解两次掌声的含，感受全班同学英子的。课前谈话同学，你都知道哪些运目？你知道么多运目，真了不起！科学研究表明，有一种运不能人来快，而且能自己身心健康，想学？来

2、，掌心相，放在胸前，开始拍，拍得越高，你就会越明，拍的越响，你就会越有出息。同学把掌声送我。一、导入课题我就来学第29《掌声》，（板）。“掌”上面是“尚”的形，下面是“手”，高尚的人随准把掌声送人。“声”字上半部分的“士”在写的候要注意“上横，下横短”。。来用自己的篇文写了一件什么事？二、精读：理解词义，读懂课文（一）、理解“郁”出示第4自然段：“从那以后，英子就像了一个人似的，不再像以前那么郁。她和同学一起游笑，甚至在一次会上，同学教她跳舞。”以前的英子是什么子的？能用句中的一个来一（板：郁）完故事之后的

3、英子又是什么子的？同学也用地概括一下。（：、开朗、高⋯⋯）郁的英子是什么子的？同学自由文的1—2自然段，找出描写表英子郁的句子。学生交流，根据才大家的，我知道英子是默默地⋯⋯像英子的表用一个来就是——郁（板：郁）你能不能也用一个来你是怎么理解“郁”的（教学法：才我在理解“郁”，是系1-3自然段英子的表来理解的，是理解的一种方法，叫做系上下文理解）（二）、理解“烈、持久”是什么使英子从郁得、开朗呢？同学自由文第3自然段，画出描写两次掌声的句子。（我就要养成做的好）出示第一次掌声：“就在英子站定的那一刻，教室里

4、然响起了掌声，那掌声烈而持久。”同学，假你就是英子的同学，在到英子上台故事了，她正一一晃地走向台，就在她站定的那一刻，我怎么做？（学生烈鼓掌）（如果学生鼓掌短，孩子，当是子？）理解：烈、持久：透你的掌声，我知道你已理解了烈和持久两个的意思，指名两个的意思。（就是合生活来理解，又是理解的一种方法）。：同学，你什么英子掌声？(预设:因她很勇敢，我想鼓励她⋯⋯)在同学掌声的鼓励下，指名：（英子也定了情，开始述自己的小故事。她的普通得很好，声音也十分听。）故事完了，教室里又响起了—你什么又一次鼓起了掌？（肯定：、激

5、励、肯定）：你的掌声，英子向大家深深地鞠了一躬。多感人的一幕呀！同学，用你的声音，用你的情感，把那振人心的掌声再出来吧！指生。：透你的朗，我仿佛看到了英子自信而久的微笑，看到同学金子般的心。正是份掌声中的，医治了英子内心的疾病，使她从郁得开朗，从自卑走向了自信，所以她在来信中写道——生：（）“我永不会忘那掌声，因它使我明白，同学并没有歧我。大家的掌声了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面生活。”三、小结同学，人人都需要掌声，尤其是像英子那的人，掌声能她鼓励和关爱。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌

6、声献给别人，本节课我们还学习了两种理解词语的方法。接下来就让我们用这节课学到的理解词语的方法来学习另外一篇课文《妹妹扮演的角色》。板书：29掌声忧郁乐观四、拓展阅读，迁移运用自由读课文，思考下面两个问题。1、读一读下面这些词语，运用以前和这节课学过的方法理解词语的意思。热情万丈一脸冰霜小心翼翼面面相觑惟妙惟肖万籁俱寂记忆犹新全力以赴2、读了这篇课文之后，你明白了一个什么道理？学生汇报交流：当学生谈到“惟妙惟肖”时，如果不理解，则指名读11-14自然段，如果学生理解得很到位，提问：文中哪些句子写出了妹妹演的惟

7、妙惟肖？读一读文中描写妹妹演的惟妙惟肖的句子。读了课文之后，你又明白了一个什么道理？结束语：同学们，理解词语有很多方法，查字典、联系上下文、结合生活实际等，理解了词语的意思，我们就能更好理解课文内容，感受同学们对英子的爱，感受妹妹的奋斗，尽自己最大的努力变成“主角”。这节课，你们的表现很精彩，老师也要把掌声送给你们，让我们一起掌声响起来。（放歌曲，出示歌词）