八年级语文6阿长与《山海经》.docx

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1、6阿长与《山海经》教学目标1、学本文抓住人物特征刻画人物的方法。2、学本文欲先抑的写法。3、体会文章中含的思想感情。教学重点学本文欲先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章所含的思想感情。第一课时教学内容感知文内容，学欲先抑的写法，体会作者的思想感情。一、导入新课同学，我七年曾学迅先生的一篇回性散文——《从百草园到三味屋》，其中有一个片段写他美女蛇的故事，大家得?(一同学要复述故事)，位就是迅幼年的保姆。迅先生曾几次在自己的作品中提到了她，曾她写一篇文章——《阿与<山海>》，今天我一起来学篇文章。二、整体感知1、从目中，你知道了什

2、么？（她“我《山海》的事）2、道全文就写了《山海》事？默文，找出文章阿写了哪些事情?重点写了什么?（写了她没有名字，写了她喜“切切察察”的毛病；写了她的不雅睡相；写了元旦的古怪式；写了她一肚子麻的礼；写了她“我’’毛的故事；写了她害“我’’的鼠；写了她“我《山海》。）三、研读赏析1、再文，四人一：你得是一个的?（阿是一个很不幸而又切希望一生平安的女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、心帮助孩子解决疑。）教明确：抓事件、抓描写、抓抒情句——明人物2、面一个人，你她的感情度会如何？大家自己的想法。（喜或者⋯⋯）3、：那么作者的感情度如何呢

3、？找出有关句子加以明。（提示：抓抒情句及关。）（“不大佩服她”、——“特的敬意”——种敬意“逐淡薄，最完全消失”——“生新的敬意”(“她确有大的神力。害鼠的怨恨，从此完全消了”)教明确：欲先抑的写法4、文前半部分，作者大写他如何“憎”、“”阿，作者真的是种感情？合文内容你的理解。（引学生在些充的文字后面感受作者阿的同情与念）（以儿童的眼光来看待：“憎”、“”是儿的心理，迅在具体的描写中却流露着同情与念。迅透露了阿的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年“流流”，迅在具体的描写

4、中含同情。四、布置作业熟文，一步体会作者的思想感情。第1页共2页第二课时教学内容重点研讨阿长给“我”买《山海经》部分，深人体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。一、检查旧课二、重点研讨指名朗读阿长给“我”买《山海经》部分。思考下列问题：1、阿长为什么也来问《山海经》?她懂得《山海经》吗?何以见得?（因为“我”太过于念念不忘了。阿长根本不知道《山海经》是什么样的书，她给“我”买回《山海经》后，说成了“三哼经”。）2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?“我”为什么有这样的想法?这种想法表现了“我”怎样的心理?（“我”想她

5、并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到“山海经”的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。）3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?为什么有这种反应？（“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。可谓又惊又喜，感激不尽。）4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?（因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿

6、长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。）教师明确：人物形象可通过人物描写、作者的议论抒情等来表现。5、那为什么说这书是我“最初得到、最为心爱的宝书”呢？6、有感情地再读课文，体会长妈妈对我的关爱和我的震惊、感激、怀念的内心世界。三、体验反思1、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?（不写阿长是怎样买到《山海经》的，给读者留下了一个广阔的想像空间，

7、想像她跑了多少路、费了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。）2、发挥你的想像和联想，将她买《山海经》的过程补充出来。（提示：她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心等。）四、拓展延伸在你的童年生活中，有没有像阿长那样的关心你，并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?请写一篇200字左右的小作文，和同学们交流。五、布置作业学习本文的写法，将拓展延伸作业扩写成一篇不少于600字的作文。第2页共2页