人教初中语文七上《27皇帝的新装》word教案(3).docx

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1、皇帝的新装课程目标：1、知识和能力目标理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。2、过程和方法目标默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。3、情感态度和价值观目标懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学设想本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则

2、是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而

3、不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。教学准备学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情。教师准备：CAI课件1、MTV作品《国王的新衣》12、课题3、作品思路简图4、课文角色名称5、文中相关的心理描写语句6、板书设计教学时间1课时教学步骤一、激情导入同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享分享我的快乐。播放CAI课件1。同学们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，知道它讲述的是一个怎样的故事吗？学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那

4、么教师提示歌词大意）。教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？（教师做举手手势）指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。同学们，我们今天一起学习的《皇帝的新装》是安徒生最著名的童话之一。显示课题二、质疑、探究、合作1、理清故事情节现在，请同学们翻开课本，快速默读课文，看看谁能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空出示CAI课件3（）新装——（）新装——（）新装——（）新装。指名回答后教师归纳，表扬表现出色的同学，与同学一起完成作品思路简图：2（）新装—（做）新装—（穿）新装—（展）新装2、疑、探究、合作（1）才几个同

5、学表很出色。我听我班的同学很、很心，那不知大家能不能帮老一个小忙？：就是几个同学一，提出能帮助我大家理解文内容的。在同学以小位商后，每派一个代表把你的写在小条上，写好后交老。学生疑、探究，教巡指，收小条。（2）教收条整理，迅速按序理出的。（教的同写在小条上，若学生提出的里找不出之一、二，教可从的中抽出。）：学生意即可A、我从文的哪些地方可以看出皇帝新装？（了⋯⋯不惜⋯⋯所有，都，既不⋯⋯也不⋯⋯也不，除非⋯⋯每一天每一点都⋯⋯⋯⋯）B、皇帝什么会“那真是理想的衣服”？（“我穿了的衣服⋯⋯出的布来”）C、穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了？（没有）他了

6、？（没有）什么？（了保住自己的官或“道我是愚蠢的？⋯⋯决不能人知道我看不布料。”）D、官看到新衣了？（没有）他了？（没有）什么？（“大概是我不配有在好的官⋯⋯但是我决不能人看出来。”）E、当穿新衣的皇帝去看新衣有与老大臣、官不一的果？（没有）他了？（没有）什么？（“道我是一个愚蠢的人？道我不格当皇帝？可是最可怕的事情。”）F、穿新衣的皇帝展示新衣，人看到了美的新衣？（没有）他也了？（没有）什么？（“就会出自己不称或是太愚蠢。”）（3）同学了我多好的建。你能不能再帮我解决些好建呢？老相信你行。教逐一出示条，提出，学生解答3、同学，你真的很心，很。在，老你与老一起做一个游——行本表演。3教师出示

7、CAI课件4我来演骗子，皇帝、老大臣、官员，分别请×××来演。（教师边观察学生反应边指名）老百姓就由没上台的同学表演，说真话的小孩由×××表演。（观察学生反应并指名）在台下的同学观看表演时想像一下，若是你在台上，你会怎样去展现这个角色。学生上台，教师引导学生进行课本剧表演。同学们，欣赏完课本剧的表演，你对文中的角色有什么想法吗？试着说出来，让大家听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言，然后教师归纳。4、美读，探讨