人教初中语文七上《21化石吟》word教案(8).docx

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1、《化石吟》一、教学目标3、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。4、展开合理联想和想象,进行诗歌意象的再现,从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。二、教学重点1、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。2、展开合理联想和想象,进行诗歌意象的再现,从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。三、课前准备①多媒体辅助教学。四、课时教学内容1、通过反复有感情的朗读课文,体会诗歌的感情,把握诗歌内容;2、理清诗歌结构,把握诗歌的行文线索。五、教学过程教学过程个人体会教后反思一、回顾导入,板书课题。二、研读赏析,精读课文。1.学法指导:我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后,还应学会细致研究好的段

2、落、句子、词语,以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。(1)一、二组读第一层,三、四组读第三层。(2)学习分析。①师引入:哎呀,读了第一节真是感到奇怪!最早的鱼儿没下巴,最早的鸟儿嘴长牙,最早登陆的鱼儿竟然没有腿,最早的树又不开花,这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的?(是化石告诉我们的)②小结:对,是沉睡亿年的石头告诉我们的,是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。③对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节)A节,师

3、:第七节做了回答,齐读。师引导学生齐读:沉睡亿年的石头说了话。B第七节,师:第七节又做了回答,齐读。师引导学生齐读:逝去万载的世界又重现。CD神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法,使文章结构更完整、紧凑。E(3)深入学习结合理解第5节。①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。)②诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节)1③第五。④了解化石的特点之一:年代久。提:A、“光在你上刻下道道,犹如把生命的档案描画”是写人?“你”是指?怎理解句?(“刻下道道”写的是化石,是一种比,人

4、是生命程的写真,而把化石外表的子比作人,不正是地球古生物的档案?)B、“海枯石,斗星移⋯⋯生命的航船从太古不息地向近代。”明什么?(说明不管多久,成千上万年以后,生命仍然在不断地延、展)⑤渡:多么遥的故事啊,可正因遥,它所述的神才会怎么?(奇幻、令人神往、惊)我一起走那奇幻的神。3.学第二。(1)学第三。①指名第三。②一明了什么?找出本中的关。(生物化)③“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?④小:明生物是不断地化来的,不是造物主造出来的,在沉睡年的化石身上找到了个真理。(2)渡:什么化石能明生物化个平凡的真理?哪

5、一了我答案?3)学第四。①第四。②“生之灵火、生命的信息、珍的密”分指什么?化石中的有效物)③怎理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,史留下一本珍的密”一句?(之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍的密”,是因在化石中,作生命基本物的有机化合物保留着,科学研究提供了必要的条件。)④料,一步了解化石的特点之二:生命的信息。7000万年前的骨“活”着美国古生物助理教授•施魏策宣称,已成功从距今7000万年前的霸王腿骨化石中分离出。被分离出的不几乎是完好无的:仍旧透明和具有柔性,而且微下看起来像血管和胞的内部构仍旧存在。科学家宣称,恐化石分离出活性,有望复活恐。⑤小:真是不可思!可它就有么神

6、奇。(4)学第六。①第六。②欣:(此可以出示一片,也可以利用本的片。有条件的学校网上搜索)③当你面复原的恐、猛象,你有何感想?学生言可以所欲言,只要想象合理,析到位即可。(5)指名分第二。三、疑交流,剖析文。1.歌运用了那些表手法?表有什么好?(人、比、第二人称)2.歌的学有哪些思考和体,或有哪些疑?教与学生可以相互疑,形成参与式。六、板化石吟张锋2

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