《氧气》说课课件】.ppt

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1、第二单元我们周围的空气课题2氧气说课内容教材分析学情分析教法分析学法指导教学过程一、教材分析教材的内容、地位和作用本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到了承前启后的作用。本节课包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。同时在以认识“物质”为主的教学过程中，注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣

2、，培养学生观察、思维和动手实验的能力。教学目标一、教材分析知识与技能：1、通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。2、通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。3、通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。过程与方法：1、培养学生观察与分析、合作与交流的能力。2、通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；知道化学反应的

3、重要用途。教学重难点一、教材分析重点：氧气的化学性质及化学反应的概念；难点：通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的观察、描述和分析。教具的准备一、教材分析氧气（四瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。二、学情分析化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑--观察--思考--总结--应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察、探

4、究得出科学结论的学习方法。互动式教学法：在教学过程中与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习氛围。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的的集中和学习积极性的提高。质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。多媒体教学辅助法：本课内容多，若安排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。三、教法分析四、学法指导教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示实验、引导探索法的学习方

5、法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。以教法引导学法，以学法促进教法。环节1、猜谜语，导入新课[谜语]：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质。环节2、氧气的物理性质在此环节中，首先我将充分利用学生头脑中已有的关于“物质的性质概念”，提问学生“什么是物理性质、什么是化学性质”唤起学生的已有知识基础。在学生回答的基础上，继续提问，“我们已经知道了物质的物理性质包括颜色

6、、状态、气味、密度、溶解性等等，在我们的生活中每时每刻都在和氧气打交道，你能尽可能多地根据生活经验告诉我氧气具有哪些物理性质吗？”学生不难总结出“无色、无味的气体”，我接着设问是否在任何条件下都是无色无味的气体呢？从而引出氧气的三态变化，并展示蓝色的液态氧气钢瓶，强化学生的认识。对于氧气密度的教学则通过提供标况下的空气、氧气等气体的密度表，让学生通过比较获得氧气的密度比空气大的结论。对于溶解性的教学仍然从学生的日常生活经验出发，让学生思考鱼儿为什么能在水中自由生活？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？学

7、生通过分析得出氧气能够溶于水但溶解得较少。在物理性质的教学中，我充分利用了学生的已有知识基础和日常生活经验，并适时提供一些数据信息，尽量让学生自己思考、分析的基础上获得对氧气的物理性质的认识，这样不仅锻炼了学生的分析能力，也增强了对知识的理解。在对氧气的物理性质进行简要的归纳小结后，我顺势一转，同学们知道化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，那么氧气能跟哪些物质发生化学变化呢？从而过渡到环节3氧气的化学性质的学习中。环节3氧气的化学性质此部分是本节课教学的重点，我主要采用实验归纳的方法进行教学，分别演示实验1-氧气使带火星

8、的木条复燃，从而得出检验氧气的方法。接着演示实验2-木炭分别在空气和氧气中加热，实验3-硫分别在空气和氧气中点燃，实验4-铁丝分别在空气和氧气中点燃。在演示实验时我注意引导学生去观察这些物质在反应前的色态，点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯