高中生物-第2节现代生物进化理论的主要内容教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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1、教学设计一．教材内容分析本节是高中生物必修二第七章现代生物进化理论的核心章节，依据本节课的内容及本校学生的特点，分两课时学习。教学内容为种群基因频率的改变与生物进化，在对孟德尔遗传定律、基因突变、基因重组、染色体变异及达尔文进化理论进行学习的基础上，主要讨论“为什么种群是生物进化的基本单位”以及“用数学方法讨论基因频率的变化”，并思考“自然选择对种群基因频率的影响”等问题，发展学生科学分析问题的能力，尝试用数学方法进行定量探究，体验现代生物进化理论的科学探究方法，认同种群是生物进化和繁殖的基本单位，同时理解生物进化的实质是种群基

2、因频率定向的改变，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点。二．学生学习情况分析学生基本能够较熟练的应用孟德尔遗传定律分析生物的生殖过程，进行基因型的相关计算，掌握了基因突变、基因重组与染色体变异的原理及特点，对生物进化的有关学说有了一定认识，同时具备了一定的数学统计分析和逻辑推理能力等等，这些都是进行本节课学习的保证。而本节课的学习，需要学生认同种群是生物进化和繁殖的基本单位，掌握基因频率和基因型频率的概念及相关计算，并能灵活进行两者之间的转换，这对学生数据分析能力和逻辑推理能力提出了较高的要求。对孟德尔遗传定律掌握不扎实的

3、同学，则对理解基因频率和基因型频率之间的转换会存在问题，教学过程中要注意将孟德尔定律的相关计算与本节课的结合。三．教学目标知识方面：1.举例说明种群、基因库、基因频率的概念；2.分析、理解种群是生物进化的基本单位；情感态度与价值观方面：形成生物进化的观点，关注环境对生物进化的影响，提高保护环境的意识。能力方面：尝试用数学方法讨论基因频率的变化，引导学生构建数学模型，理解基因进化的实质（重难点）。四．教学思路本小结内容理论性和逻辑性较强，需要计算的内容较多，在学生预习的基础上，精心设计系列问题，引导学生思考你、讨论，结合老师的讲解

4、，利用孟德尔遗传定律及相关例题的讲解，使学生掌握本节课的重难点。主要思路如下：1.创设问题情境，活跃气氛，同时激发学生思维；2.从个体出发，研究种群在生物进化中的地位；3.以定量研究种群的基因组成为思维起点，展开对基因概率的概念及计算，进而用数学方法来讨论种群基因频率的变化；4.探究自然频率的改变、环境的选择对生物进化的影响。五．教学过程设计教学内容学习活动教师的组织和引导教学意图问题导入新课长满地衣的树干上的白尺蠖和黑褐色树干上的桦尺蠖的对比哪个是有利性状？黑色桦尺蠖的S基因频率如何变化？引导学生思考环境在生物进化过程中的作用

5、，思考如何定量描述种群基因频率的改变种群是生物进化的基本单位阅读教材种群的概念，思考种群的特点？种群在生物进化过程中的作用？引导学生思考种群在进化过程中处于什么地位?导入种群概念及种群特点，认同种群是生物进化和繁殖的基本单位。导入基因库、基因频率、基因型频率的概念同前一年的蝗虫种群相比，新形成的蝗虫种群在基因组成上会有什么变化？引导学生思考定量描述种群基因频率的改变导入基因库、基因频率、基因型频率的概念和相关计算公式掌握相关计算公式种群基因频率、基因型频率计算及相互转换阅读教材中的相关定义，利用实例计算常染色体和性染色体上基因频

6、率和基因型的计算结合孟德尔遗传定律，引导学生理解定量描述基因频率改变的方法用数学方法讨论种群基因频率的改变计算子代的基因型及基因频率；思考定量描述种群基因频率改变必须满足的五个条件；计算并分析：遗传平衡定律引导学生完成课本表格的计算；掌握遗传平衡定律及其满足的五个理想条件巩固和提升遗传平衡定律；训练数据处理和分析能力；导入自然选择决定生物进化的方向，生物进化的本质是种群基因频率的改变六．教学反思本节课的教学过程是经过本人精心设计和充分准备的，目的是使原本比较能以理解的频率计算问题，显得有趣，又能灵活运用。采取“提出问题”的引导式

7、教学方式，由浅及深，层层递进，让学生体味求知的乐趣。现对本节课的教学进行如下反思：1.精心设计一系列导入问题，推进课堂教学。本节课几个内容都是引导组织学生学会分析问题，每一部分的结论形成是下一部分的讨论，引导学生进行思维的碰撞，在一步步的质疑、求解、质疑的个过程中，感受生物的奥妙所在。本堂课我重点设计的几个衔接问题是“种群在生物进化和繁殖中的地位是什么？”，“如何定量描述种群基因的变化？”“环境对种群频率的改变产生了什么影响？”每个问题都是在前一环节认知的基础上发展起来的，学生进行这些问题思考的同时，引入新的内容，课堂思路清晰，

8、激发学生主动思考的能力。2.发现学生“思维最近发展区”，构建清晰知识框架。将本节课学习的重点内容“种群基因频率与基因型频率的计算”与孟德尔遗传定律中的相关计算联系在一起，加深学生理解，使得学生能够快速掌握本节课的重点。3.学生的发散思维未能很好体现。学生在本堂课