高三化学边缘生转化策略.doc

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1、高三化学复习研讨会发言材料高三化学边缘生转化策略　“边缘生”情况分析：我校去年期末模拟考试每班语、数、外过线人数的学生共40—49人，其中化学不过B的学生5—8人，还有3—5人只比B线高5分以下。所以对于高三化学边缘生的转化将是我们最后阶段教学工作的重点。在这些化学边缘生中，他们的成绩有很大的提升空间。只要他们的化学成绩提上去，他们的总成绩就有可能进入本科分数线。那么如何在这最后的几十多天的时间提高他们的化学成绩呢？下面就谈谈我们的具体做法。一、研读考纲，细化考点，明确11年高考考什么1.研读考纲：《考试说明》是高考的命题依据，是最权威

2、的高考信息，也是高考复习指导的依据。认真分析、对比、梳理新旧《考试说明》增加、删除的内容，体会知识与技能层次要求的变化，是所有高三教师的必修课和当前的首要任务。高考成绩的高低与教师把握《考试说明》的程度正相关。2.细化考点：认真研究《考试说明》，准确把握高考的“脉搏”。我们要反复研读《考试说明》，按必考部分和选考部分知识和技能的要求层次，逐条对照，细化考点，做到“点点清”。根据《考试说明》来分析学生情况，选择复习内容，选编例题习题；根据《考试说明》进行诊断测试，根据《考试说明》样题判断难易，掌握难度，依据样题，同等迁移。学习《考试说明》

3、要同研究试题相结合，研究试题为复习指导提供正确导向。只有对考纲加以研读，对考点加以细化才能对边缘生的辅导有针对性。二、研究集体备课，实施学案教学，增强复习的针对性集体备课能最大化地发挥骨干教师的优势，通过集体讨论，使青年教师得到学习和锻炼，使不同班级的学生都能享受到优质教学资源，实现教育均衡化。因此，各备课组不仅要坚持定期集体备课，而且遇到问题要随时随地开展集体研讨，充分发挥备课组群体优势，集中集体智慧，提高备课质量。集体备课绝不能走形式，务必要落到实处，做到四个实实在在：实实在在地进行集体分析、确定每节课的复习内容；实实在在地进行个人

4、教学过程的精心设计、使备课更具针对性；实实在在地查找学生的“错点”和前期教学中的“盲点”、帮助并引导学生进行错因分析；实实在在地定期选编“纠错”练习、通过错题再练或二次练习使学生学习得到巩固、提高。集体备课要专门对边缘生这一块加以分析并作出相宜的措施。对边缘学生教学要有专题教案、专题练习，针对每个边缘生的具体情况加以具体备课。三、引导学生回归课本，及时进行查漏补缺。通过平时的练习及二次模拟考试，都可发现这些边缘生之所以成绩与优生存在差距，原因之一就是他们的基础知识掌握不全，最后回归课本就显得更为重要。另外，每次月考过后要及时总结得失，分

5、析每一位边缘生的变化情况；成绩分析后要找清原因，及时采取积极有效的措施，是哪道题，错在哪儿，当时是怎样想的，为什么错，怎么办，都要不辞辛劳地使每个边缘生搞透彻，弄清楚，有针对性地与同学们进行交流，有的放矢，争取他们不在同一个坑边跌倒。还要培养他们建立善于归纳总结的习惯，不是搞题海战术，而是要对典型的例题进行举一反三，达到增强记忆，深刻理解，优化解题思路与模式的目的。1.过好教材关：教材是课程标准的体现，即使教材的版本不同，但都是以课程标准来编纂的。备考的关键首先要过好教材关。一轮系统复习时必须要求学生明确各章节单元或专题的考纲要求及复习

6、目标，然后在看书过程中划出重难点，知道①哪些知识属于记忆性内容？由于教材中知识点多，记忆比较杂散，在一轮复习中学生必须要过知识记忆关。②哪些属于理解性内容？这些内容学生是否真正理解了？必须在理解的基础上才能谈应用。③哪些属于综合运用内容？这些内容能全面提高学生的能力和素养，学生必须做到心中有数，决不能脱离教材只顾埋头做题。2.形成知识网络：教材是化学复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学复习中应以《考试说明》作指导，以教材为主，通过复习，将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、结构化、网络化，形成知识体系，达到“联点成线，

7、以线代面；抓住一块，带动全盘的目的。譬如在复习有机化学时，总结的规律是：“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”。熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会知道有机物种类繁多的道理；掌握了甲烷、乙烯、乙炔和苯的分子空间构型，其他有机物结构大多可迁移判断。通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，并在教材基础上得到拓宽和加深。因此，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点。3.挖掘教材的新功能：在复习过程中不仅要研究考纲、标准，还要研究苏教、人教、鲁科等三套

8、教材，梳理三套教材中知识的重合点，挖掘教材中相关知识的教育价值和功能。有些高考题部分素材就来源于教材中的例习题或改编题，在课本上能找到“原型”。因此，在复习中要格外注意。在做好以上几点后，我们就要对边缘生适