水调歌头说课稿.doc

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1、李露09汉语言文学师范班《水调歌头》说课稿老师，同学大家好！今天我要说课的题目是《水调歌头》（板书《水调歌头》苏轼），下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序，说作业设计，说板书设计这几个方面分别来进行说明。一、说教材《水调歌头》是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首宋词，这首词立意，构思，奇逸飘妙，运用超现实的遥想和虚无飘渺的幻想世界，表现非常现实而具体的人之常情。词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现了自己的思想矛盾与波折，人生体验与认识。这种超凡脱俗的写法，也构成了本文的浪漫主义基调

2、和飘逸旷达的风格。（一）由此我设定的教学目标有3点：1、有感情的诵读，背诵并默写这首词。2、品味词中想象力丰富的语句，如“不知天上宫阙，今夕是何年”“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。3、把握作者由官场失意，兄弟分离而情绪低落到最终释然发出美好祝愿的心理变化过程。确立依据：1、新课标明确提出：“诵读古代诗词，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，课后练习也要求学生“背诵并默写这首词”。2、新课标提出学生“能品味富于表现力的语言”。对文中精妙词句的体会正体现了这个要求。3、新课标要求学生“对作品中感人的情

3、境能说出自己的体验”。根据教材分析以及对教学目标的确定，教学重点和教学难点也就浮出水面了。我（二）设定的教学重点是：通过诵读感悟作者丰富的想象力，品味优美精妙的语句。确立依据：丰富的想象力是这首词的主要特点，通过重点讲解，让学生感受到诗人浪漫飘逸的写作风格，文中的精妙语句是诗人表达自己情感起伏的关键。（三）教学难点：理解作者由官场失意，兄弟分离而情绪低落到最终释然发出美好祝愿的的心理变化过程。确立依据：学生年龄尚小，缺少离别相思的经历，对作品背景以及诗人生平了解甚少，可能无法准确的从整体上把握诗人情绪的起伏变化。说完教材，再来让我们

4、看一下学情一、说学情由于是八年级的学生，他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位，对古诗词的了解不够系统深入，需要简单介绍有关词的知识，多安排时间让学生朗读、理解、背诵。此外，平时缺少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。在了解了教材和学情的基础上，我确立了这样的教法：二、说教法1、诵读法：通过反复吟诵，把握语速停顿。2、点拨法：教师在学生的学习思考中适当给予提示讲解。我用这三个教法是因为：诵读法可以让学生很快把握住诗人的感情，进行作品的解读，还有利于较快的背诵

5、课文；点拨法可以提高课堂的教学效果，起到画龙点睛的作用。有了这样的教法，我设定的学法有：四、说学法1、学会听、读、诵2、能够自主研读体会3、学会勾画圈点法教师教给学生一个好的学习方法，往往能让他们的学习事半功倍。我设计这样的学法，是我觉得，对于一首千古传诵的名篇，让学生在聆听和反复诵读中去感悟诗人，无疑使很有必要的；自主研读能让学生自己很快进入到作品中，通过自己的认真思考，解决问题；此外，正确的勾画圈点方式，可以提高学生的学习效率。五、说教学程序教学程序是我要重点说的环节，教学方法的改进，教学思路的创新，是一堂语文课成功的关键，因此

6、，我将打破传统的先介绍作者生平写作背景，再解决重点生字词意思，最后总结中心思想的基本套路，准备从以下几个环节展开对这首词的学习。（一）课堂导入我打算这样导入：“同学们，明月意象古来有之，它承载了多少文人的相思之情，比如李白的‘举头望明月，低头思故乡’‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”等，那么今天在让我们再来学习一首明月寄相思的宋词，它是宋代大文人苏轼所作，那么这里的明月又承载的诗人怎样的情思呢？下面让我们跟随诗人一起来对月长歌吧！”（多媒体出示课题《水调歌头》）确立依据：以诗导入，既联系了旧知识，有激起了学生学习新课的兴趣。（二）走

7、进文本1、音频播放，感受情境好的朗诵总是能很快就把我们带入到情境中，被诗人的情绪所感染，教师播放这首词的名家朗诵，学生仔细聆听，注意把握词的语调和语速。注意重点词语：宫阙    朱阁   玉宇    绮户   无眠    婵娟的读音（音频播放，完毕）2、老师范读，学生诵读接下来老师来范读一遍，然后同学们分小组练习朗读，待会儿每个小组派出一位代表，咱们来比一比谁读的又准确，又有感情，好不好？3、细细品味，解除困惑教师带领学生对课文内容进行逐层梳理，以教师讲解为主，提问和学生讨论的形式为辅。（1）学习小序，了解诗人写作的时间与目的。明确

8、：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。同时思念弟弟苏辙。（2）在上阕中，掌握诗人是怎样从想归“天上宫阙”转而认为“何似在人间”的，明确了月亮代表了朝廷这一意象。（3）在下阕中，弄懂诗人为何“无眠”，为何恨月，又是如何宽慰自己