新《生长素的生理作用》说课稿.doc

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1、《生长素的生理作用》说课稿作者Mwen288一、教材分析:本课的内容是人教版生物必修3第3章第2节,本节的参考课时为1课时,实际需用2课时(探究实验的组织、准备、实验所需时间较长,还需要占用自习或课余时间)。《生长素的生理作用》这一节内容在全书中所占比例并不多,但内容与生产生活实践联系密切,所以是极其重要的。特别是其中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验,包含着科学研究的方法与过程,以及设计实验时所要控制的变量问题,在整个必修课本中处于相当重要的地位。二、教学目标1、知识目标:通过教学活动使学生知道生长素的生理作用,知道生长素生理作用的两重性。2、能力目标:通过引导学生设

2、计“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验,进行观察、记录、分析,培养学生投身科学实验的参与精神,实验探究能力;通过组织学生活动,培养学生发现问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生仔细观察的能力和动手操作能力。3、情感目标:通过学生的研究性学习,培养学生执着探索精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质,提高学生的科学素养。1、教学重点:生长素的生理作用,生长素生理作用的两重性。2、教学难点:探究活动:“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。二、教法分析在教学活动中,采用图形引导、从问题探讨入手;阅读生物方面的资料时,能读懂模式图、示意图和图解,是对高

3、中学生的基本要求;因此本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手,利用多种资料交流生长素类似物应用的实例,理清应用原理,策划并组织好探究活动的教学;探究活动可以采取协同合作的方式展开,在学生开展探究活动前,师生合作策划好探究法方案。三、学法分析在本节课里,学生利用第1节已有的知识,结合教材学习,初步知道生长素的生理作用;通过观看多媒体课件,直观感受生长素的生理作用,以及生长素的生理作用的两重性,增加感性认识;学生通过讨论,充分发挥想象力,设计探究实验,体验科学探索的过程和感受;通过以学生为主体的讨论,开发学生的思维,从而达到培养学生的科学研究能力,知识的迁移能力,促进学生的创新能力,强化

4、学生的科学素养。四、教学过程设计(一)课堂教学设计1、复习第1节生长素的发现过程,引导学生回忆生长素的特点。导入:以问题探讨中“生长素浓度与所起作用的关系”图导入新课,讨论分析图形含义,比较不同器官对生长素的敏感性,得出生长素作用的两重性。1、通过播放图片,认识顶端优势现象和解除顶端优势现象,使学生对顶端优势等现象有一个感性认识。2、用多媒体课件直观展示生长素生理作用的应用实例,通过讲解、分析生长素的生理作用与生长素浓度的关系,使学生对生长素在低浓度促进植物生长,高浓度抑制植物生长,生长素的生理作用具有两重性有一定的感性认识,从而引发学生探究生长素的两重性的兴趣和愿望,为下一步探究实

5、验打下基础。3、用多媒体课件演示预实验的过程和结果,学生分小组讨论探究实验设计方案,教师给予适当指导。4、稍后,用多媒体课件培训实验注意事项、实验材料选择、插条的制作等;课后提交试验设计方案,自己准备插条、饮料瓶等自备用品。(二)实验教学准备1、选择生长素类似物:萘乙酸(NAA)。2、配制生长素类似物母液:5mg/ml(用蒸馏水配制,加少许乙醇以促进溶解)(母液需提前配制,在4°C保存)。3、设置生长素类似物的浓度梯度分别为:0.20、0.25、0.30、0.35、0.40、0.45、0.50、0.55、0.60mg/ml4、枝条处理方法:浸泡法。5、浸泡时间设置分别为:12、24h

6、(三)探究实验活动1、提出问题:不同浓度的生长素类似物,如萘乙酸促进杨树插条生根的最适浓度是多少呢?2、作出假设:适宜浓度的萘乙酸可以使杨树插条(基部的薄壁细胞恢复分裂能力,产生愈伤组织,)长出大量不定根。3、预测实验结果:经过一段时间后(约3~5d),用适宜浓度的萘乙酸处理过的插条(基部树皮皮孔出现白色根原体,此后)逐渐长出大量不定根;而用较低浓度、较高浓度处理的枝条长出少量的不定根或不生根。4、实验步骤:(1)制作插条(2)分组处理:将插条分别用不同的方法处理。(3)进行实验:将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度(25~30℃)(4)小组分工,观察记录:前三天每天都要观察、

7、记录实验材料的生根情况,以后每隔两天记录一次。(5)实验中出现的问题:略5、分析实验结果,得出实验结论:要求学生在实验过程中,按照小组分工认真进行观察,实事求是地对实验前、实验中(包括课内、课外)和实验后插条生根的情况进行记录,并及时整理数据,绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致,得出探究实验的结论。不要求实验结果都一致,但要求有分析研究。6、表达与交流:实验小组的每一个成员都要写出实验报告,以实验小组为单位,向全班汇报探究过程、结果、经验

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