(修改)《加法交换律》教学设计.doc

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1、“加法交换律”教学设计教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）》第27～28页。教学目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律。2、使学生能灵活运用加法交换律，进行解答实际问题。3、培养学生的观察能力、概括能力，激发学生的学习兴趣。教学重点：从问题情景中抽象概括出加法交换律。教学难点：加法交换律的熟练应用。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，学习新内容之前，老师给大家讲一个小故事。《朝三暮四》师：同学们，这些猴子聪明吗？生齐答：不聪明。师：是啊，只要用加法算一算，就知道每天发的栗子数量不变，只是“交换”了给的顺序。因为：4+

2、3=3+4（板书：交换）二、探究加法交换律1、看图，你获得了哪些信息呢？和你的同桌互相说一说。（同桌交流）师：谁愿意把你获得的信息给大家说一说？ 生1：……生2：…… 生3：…… 师：说的不错，李叔叔正想计算他今天骑的路程呢。（课件出示例1：李叔叔今天一共起了多少千米？）2、解决问题，发现规律 师：请同学们拿出本子，帮李叔叔算一算他今天一共骑了多少千米？  师：谁来介绍自己解决问题的方法和结果呢？  生1：40+56=96（千米）（师板书）  师：你是怎么想的？  生1：李叔叔上午骑的路程加下午骑的路程就是他今天一共骑的路程。  师：谁列的算式跟他不同呢？  生2：56

3、+40=96（千米）（师板书）  师：谁能说说这个算式又表示什么？  生3：李叔叔下午骑的路程加上午骑的路程也是他今天一共骑的路程。师：请同学们观察两个算式，它们有什么相同点和不同点呢？  生4：这两个算式的加数都相同，和也相同，加数的位置不同。 师：（课件出示：40+56（）56+40）你们能表示出这两个算式的关系吗？想一想能填什么符号？  生5：等于号（课件出示：=）  3、观察、比较中总结加法交换律  师：观察下面两个算式,它们有什么样的关系？ （课件出示：观察下面两个算式,它们有什么样的关系？ 18+17○17+18     100+235○235+100  生

4、6：相等关系，填等于号。（课件出示：=）  师：填对了，同学们能举一些像这样的例子吗？（生举例）这么多同学想说啊，那把你想说的例子说给同桌听一听吧。  师：从这些例子中你发现了什么？谁能用简洁的语言说一说你的发现？  生7：两个加数交换位置，和不变。（课件出示：两个加数交换位置，和不变。）  师：那我们就用这句话来表示我们的发现，可以吗？请同学们一起来读一读。（生齐读）   师：两个加数交换位置，和不变。我们给我们的发现起个名字，好吗？   生8：交换律   生9：加法交换律   师小结：两个加数交换位置，和不变。我们就叫它“加法交换律”。 4、探索用符号表示加法交换律

5、   师：我们发现并总结出“两个加数交换位置，和不变，叫加法交换律。”同学们能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？在练习本上写一些吧。（师巡视）   生汇报(甲＋乙＝乙＋甲、△＋○＝○＋△、a+b=b+a等），教师适当评价并补充说明。   师：我们可以用字母a、b表示两个加数，怎样表示加法交换律呢？（课件出示：用字母a、b表示两个加数，则可以写成：）   生10：a+b=b+a（课件出示：a+b=b+a）   师：这里的a、b可以是哪些数呢？   生11：整数   生12：小数   生13：分数   师小结：a、b可以为任意数。（课件出示：a、b为任意数。） 我们总结出了

6、加法交换律，还会用不同的方式表示，请同学们用加法交换律进行练习。三、巩固应用1、（课件出示数学书28页做一做：运用加法交换律填上合适的数。）   300+600=(  )+(   )           ( )+65=(  )+35  2、运用加法交换律，在下面的（　）里填上适当的图形或字母。○＋□＝（　）＋　（　）☆　＋（　）＝△＋（　）a　＋（　）＝　b+（　）3、加法交换律的应用 师：想一想，我们在哪里用过加法交换律？（课件出示：想一想，我们在哪里用过加法交换律？） 生14：验算加法时用过。 师课件展示并讲解：课件出示练习：计算下面各题，并用加法交换律进行验算。3

7、8+456          307+348        123+2847 （找三名学生到黑板上完成，其他同学在练习本上完成）四、课堂小结：      师：看来同学们的确掌握了加法交换律，那我们回忆一下这节课你有什么收获？也可以谈谈你的体会。（生汇报）五、板书设计加法交换律40+56=56+40两个加数交换位置甲数+乙数=乙数+甲数和不变○＋□=□+○叫做：加法交换律a+b=b+aa+b=b+a