四种二语习得理论.doc

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1、四种二语习得理论1、中介语理论（Interlanguage）bySelinkerMLTLchiglishmotherlanguagetargetlanguage中介语是介于母语与目标语之间的一种语言Positivetransfer（正迁移）母语的干扰：Transfer（迁移）Negativetransfer（负迁移）正迁移（positive）:母语帮助目标语2、文化移入说（Acculturation.Model）--bySchunman（舒曼）3、渐进体系说（ApproximativeSystem）循序渐进（Graduality）Palmer(帕默)"Snowball"四先原则：先易

2、后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。4、输入说（InputTheory）S.D.Krashen（克拉申）对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入"i+1"即"input+1","1"相当于不定量"n"“中国外语立体教学理论”by“正东”所用甚少四、环境对外语教学的影响Criticalperiod关键期假说“13”isthecriticalage1、印度狼孩2、非洲黑猩猩孩3、猪孩思考题：语言学对我国外语教学有什么样的启示第二部分：外语教学流派(SchoolsofFILM)教学目的：1、了解英语教学法主要流派。2、借签第四讲：一、FLIM:ForeignLanguageTeac

3、hingMethods（一）.GTM（语法翻译法）----GrammarTranslationMethods始于18世纪末19世纪中，源于欧洲（西欧），（18世纪前的拉丁语）中国从1872年开始，同文馆标志着中国班级教学的开始。GTM持续到20世纪70年代。主要特点如下（弊端）1、重视书面语，轻视口语。2、重视语法教学。①按语法的体系来编教材②用演绎法教语法③充分利用本族语，翻译为课堂主要活动。④句子是教学的基本单位。不足：课堂80%在讨论语言，20%操练；消极活动占85%，积极活动占15%（二）、直接法（DirectMethods）始于19世纪末，源于欧洲。它的背景是移民、商业发达

4、等。其特点如下：1、帕默的"snowball"循序渐进2、AA制"Ask-Answer"制直接法作为科学外语教学的开端（三）、听说法（AuduiolingualMethods）源于二战20世纪40-60年代源于美国，20世纪70-90年代在中国盛行。其产生背景是珍珠港事件（Bloomfield布龙菲尔德）。其特点如下：1、听读领先2、句型操练（听说法的核心）过程：①耳听会意②模仿（跟读，齐读，抽读，纠错，改正记忆）③重复（检查）④变换操练（机械练习有意义练习交际练习）3、缺点：①脱离了容和环境，学生无话可说。②无法交际。③忽视了读写。思考题：听说领先，读写跟上指导下的英语课堂教学模式

5、探讨。第五讲（四）视听法（Audio-VisualMethod）例如"FamilyAlbumn"1、始于20世纪50年代在法国，又称情景法（SituationalMethod）例如FollowMe2、特点：①整体感知（GlobalSenses）.它包括音、形、义、词、句、话六个方面。②视听并用③情景为主④教材是日常生活主题（五）交际法（CommunicativeApproach）又称交际途径简称CA或CLT（communicativelanguageTeaching）.始于20世纪70年代在欧洲。（EC欧共体），EU（欧盟），出于政治原因。精讲多练，符合“MMC”原则特点：①学生需要

6、什么就学什么，在哲学上也叫“实用主义哲学”②以意念功能为纲，又称意念功能法③教学过程交际化A:以话语为教学单位B:选材真实、自然C:以学生为中心（学生是主动，自由练习）D:以容为中心（Contentcentered）E:容忍错误原则（容忍学生所犯的错误）（六）自然法（NaturalApproach）始于20世纪70年代初（美国），中国的交际法是自然法和交际法的结合。1、自然法的依据：SLA(SecondLanguageAcquisition)——Krashen(克拉申)，美国二语习得大师①学习习得假说（LearningAcquisitionHypothesis）②自然顺序假说(Nat

7、uralOrderHypothesis)③监控假说(MonitorHypothesis)④情绪过滤假说(EmotionFilteringHypothesis)2、自然法的特点（人本主义心理学），关注人的情感①创造愉悦的氛围②师生平等③强调自然的输入（学生在无意下获得知识）思考题：交际课堂教学模式探讨第六讲二、国外近20年课堂教学改革成果介绍HumanisticPsychology(人本主义心理学)InnovativeApproach（创新法）Affacti