合理合法地“惩戒”学生.doc

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1、合理合法地“惩戒”学生合理合法地惩戒学生当了近二十年的班主任现在觉得有点力不从心了，尤其作为普通班的班主任，有着许多亲身感受，我想了很久，提炼了一个话题：合理合法地惩戒学生。当下流行80后、90后，时下正教的是90后，感受完全不一样，与前面80后的学生是天壤之别，正如老师们常说的教师真的越来越难当了。特别是遇到一些差的学生，我们真的一点办法都没有了，打也不是骂也不是，打学生早已归入一条罪状叫体罚，被明令禁止了。现在连批评也不太敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走，批评和侮辱人格界限又到底在哪里呢？为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，采取不作为的

2、消极态度，我就亲身经历过这样的事。2008年新入学的一批学生中，其中有一个学生无故旷课，我就叫他站着上课，让学生们监督，表现好了就可以回座位，但这个学生屡教不改，又连续旷课，理由是不想读书。家长找到学校领导，撒泼乱叫，说不应该体罚他的孩子。试问对于旷课一百多节的学生应怎么处理，不能罚站，不能罚扫地，不能罚抄课文，谈话无济于事，由得他随意胡来吗？师道尊严何在？校规、班规又有何约束力？为此，学校还扣我的绩效，这都是些小事，造成的后果是打击了教师的积极性，只有采取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，老师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分害群之马的行

3、为，那么最终受伤害的可能是大部分的学生，但教师却越来越感觉到黔驴技穷了。那怎么办呢？如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？我们得从师生关系谈起。在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的，有两个原因，一是因为过去，有文化的不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的教师简直象神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效家庭伦理中的父子关系来确定的，在家里，老子打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他。可现在，着实不是那回事，你真的动手打了他孩子，他家的三亲六眷

4、都会上门来质问你，叫你吃不了兜着走。所以在现在，教师为所欲为的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是一流人物还只能当个教书匠。在整个国家民主化进程中，教师与学生不再认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的工具，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来，真是说到心坎里去了，应该顶一下。新型的师生关系应建立在国家法律制度的基础之上，应与学生建立平等的关系，教师对学生也不必如其父母般恨铁不成钢，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了，教师应该在合理合法的前堤下有效地惩戒学生。

5、所谓惩戒，是指通过对不合范行为施于否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合法行为的产生与巩固，惩即惩处、惩罚其手段；戒即戒除、防止，是其目的，在教师的惩戒活动中，手段与目的应紧密相连。首先惩戒不同于惩罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。惩罚往往只注意负强化的取得本身；其次惩戒不同于管教，管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范，与惩罚、收拾同义，惩戒与体罚不同，体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育人道主义根本原则，因而是违法行为。教师完全拥有对学生进行惩戒的权力，但是，世界上任何一种权力都是一种强制力，都会对权力对象产生一定的伤害。因此，任何一种权力

6、都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。首先，教师惩戒学生应具有教育性，针对学生所犯的错误就事论事地批评教育，耐心地说服。第二，尊重学生人格，不能用辱骂的语言，极端的语言来侮辱学生，更不能连同家长一起辱骂，应照顾学生的尊严。第三，惩戒应合理并公正，应该使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会受到惩处，在确定具体惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑到学生身心发展水平，平时表现等因素，并与其越轨行为相对应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或将惩戒作为教师的情绪宣泄，不因个别学生的越轨行为而迁怒于学生群体，不采用集体惩罚而使无辜学生受罚

7、。第四，惩戒要符合相关程序，一是学校惩戒程序规定的合法性与合理性，二是作出决定的步骤和手段是否公平。那么，教师对学生的越轨行为可以选择什么方式呢？又如何进行教育呢？1、言语责备，指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。2、隔离措施，可以让学生坐到教室的一个固定角落或窗口听课，被隔离的学生不应该被剥夺受教育权，且时间不宜超过半小时。3、剥夺某种特权，被剥夺的特权必须是学校正常教学活动之外的，与学生受教育权无直接联系的权利，如课外兴趣小组，出外春游等。4、没收，没收只是暂时的，应在