古诗批注样本.doc

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1、古诗批注示例一、古诗批注教学的基本流程：1．品读标题、2．快速背诵、3．分层批注：内容、情感、写法4．理解背诵二、批注步骤：一次批注:（一）对诗歌内容进行批注，读懂大意。步骤：1．解释字词。2．翻译句子。3．写到书上。（二）写出诗歌表达了什么情感？二次批注：诗人是如何写出这种情感？可以从时间、地点、景物、词语、句子。也可以从修辞、表现手法、诗歌结构等角度对诗歌进行批注。示例一：一次批注淮上【内容】“淮上”点明送别的地点。与友人别【内容】“别”字点明这首诗歌的主题是送别诗。（语文版七年级上册）【唐】郑谷这首诗通

2、过江头春色、杨花柳丝、离亭宴别、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，将临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长旅程中的无边寂寞得到充分的表达。扬子江【内容】“扬子江”是长江古代的别称。头杨柳春【内容】写了长江，江头、杨柳还有春天。在扬子江边，柳树长的很茂盛。，杨花【内容】柳絮飘飞，渡江人感到很忧愁。愁杀【内容】“杀”表示忧愁程度非常之深，很忧愁。渡江人。数声风笛离亭晚【内容】第三句诗歌的意思是：晚风传来几声笛声。，君向潇湘【内容】“秦”是指古代的长安我向秦【内容】第四句的意

3、思是：你向潇湘我向长安。。二次批注扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。【情感】诗借用了春天的美景，来诉说诗人对友人的依依惜别的不舍之情。【情感】这首诗歌用了春天那一幅其乐融融，很美好，有生命力的景象来衬托出他和友人离别时伤怀的情景。然后，君向潇湘我向秦，说明他们两个从此之后可能不会再相见了。扬子江头杨柳春【写法】第一句“春”字与春天美好景色衬托出依依惜别之情。杨柳与扬花看似简单的意向组合，却出乎意料的使人产生强烈的离愁之意。潇湘和秦各向天涯的无限愁绪和黯然伤魂。【写法】诗人通过特殊

4、的意象：杨柳、扬花、离亭、笛声表达情感。，杨花愁杀【写法】”愁杀”这一词充分表明了诗人对即将分别的友人的惜别之情，同时也体现了两人之间友谊之深厚。渡江人。数声风笛离亭晚【写法】数声风笛离亭晚的“晚“字，古往今来，有多少人在离亭这分别，就有一种惆怅。而且夕阳西下，听到风中送来的笛声，更觉得忧伤。，君向潇湘我向秦【写法】最后一句写出两人的离别之情。它写出了两人的背道而驰。潇湘在湖南，秦在陕西。一南一北，从此天各一方。“向”本是面对着，这里却写出了背道而驰。。示例二：一次批注:送【内容】“送”字点明诗歌的内容是送别

5、。杜少府之任蜀州【内容】蜀州写出了朋友将要去的地方。（人教版八年级下册）【唐】王勃一位朋友要远去四川做官，诗人作此诗相赠。全诗先收后放，先说明同是宦游之人，同有惜别之意，然后陡然一转，说哪里没有朋友呢，男儿分别，何必哭哭啼啼作儿女态呢？气势豪迈，意境开阔，尤其是“海内存知己，天涯若比邻”更成为千古名句。这首诗应当说是送别诗的精品。城阙【内容】帝王居住的城，这里指长安。阙，原意是宫门前的望楼。辅三秦，风烟望五津【内容】遥望蜀州，只见风烟迷茫。五津，这里是杜少府即将赴任的地方。。与君离别意，同是宦游宦游，出外做官

6、。人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路【内容】无为，无须、不必。歧路，告别的地方。，儿女共沾巾【内容】“沾巾”意思是挥泪告别。。【内容】长安被三秦护卫着，遥望蜀州只见风烟迷茫，与君惜惜相别，我们都是出外做官的，人，只要海内有知己，天涯海角也仿佛是近邻，何必在告别的地方洒泪呢？二次批注城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【情感】这首诗表明了作者对友情是这样理解的，友情不会因为距离而发生改变。【情感】这首诗有一种男子之间豪迈的感觉。不会因为距离、空间、

7、时间发生改变，他们的友情一直都是在的。诗忧伤不舍中还夹杂着豁达和豪迈城阙辅三秦，风烟【写法】“风烟”是在描写四川的风烟迷津，这里借遥望四川表达诗人对友人的去途十分担心，担心他在路上是否平安。望五津。【写法】“城阙辅三秦，风烟望五津。”这一句话描写当时的场景十分壮观宏伟，同时也表达出了诗人十分豪迈的气概。【写法】城阙指长安，五津指四川。一个是我留下的地方，一个是友人将要去的地方。与君离别意，同是宦游人。【写法】“与君离别意，同是宦游人。”透露出朋友之间的约定，因为他们都是做官，他们共同的心愿就是造福百姓。写出了

8、作者对未来生活的豁达，以及作者肩上的重大责任，作者对当个好官的决心，造福百姓。海内存知己【写法】“海内存知己”，全国各地都有杜少府的知己，作者告诉他不要担心。，天涯若比邻。【写法】“海内存知己，天涯若比邻。”写出了四海之内只要有朋友，在天涯也像近邻一样，正应了其它诗中说的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”无为【写法】“无为”写的很好，一个“无为”写出了作者的豪迈，但是在这豪迈之下作者有更深的离别之