浅谈如何培养学生学习数学的兴趣知识讲稿.ppt

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1、课题：浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。数学是抽象的，因此往往又让人感觉是枯燥的。在几年的教学实践中，本人深刻体会到，如果让学生学好数学，就必须让学生爱上数学。兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向，是推动学生认真学习的一种内部动力。那么，怎样才能培养学生学习数学的兴趣，收到最佳的教学效果呢？课前：一、教案的准备二、教具的准备三、引入的准备“台上十分钟，台下十年功”。在我们的讲台上也得到了很好地体现，精彩课堂来自精心准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是

2、上好一堂课的必要前提和重要保证。为了课堂生动活泼，吸引学生，应做到以下几点：教案的准备：1.明确教学目标课堂教学设计要以学科为特点，自然教学目标，开发每个学生的潜能，施展每一个学生的特长，使每一个学生在原有水平上得到提高。要以人的发展为本，力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标的有机结合。教材是教学的依据和范例，教师要以课程标准为指导正确地把握教材的思想内容、知识范围、编排特点以及各学段教学内容之间的关系，准确地把握各章节的目的要求、重点、估计难点并拟定难点处理的方式。2.深入

3、专研教材3.研究分析学生学生总是以自己的特点来选择学习材料和学习经验并安排自己的学习，在自己的基础上取得进步的，因此，教师必须重视对学生的研究，从而有的放矢，取得满意的教学效果。4.制定教学方案为有效地达成教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、教学目标、教学方法等概念密切相关。它具有可操作性、灵活性、目的性和相对概括性等特点。5.选择教学方法教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。其主

4、要特征有：①师生共同完成的活动；②源于教学实践，升华为理论反过来指导实践，在教学实践中表现为“贵在得法”；③教学方法脱离不了教学规律和教学实践，不同的情形、不同的环境，有不同的教法，即“教学有法，但无定法”。教具的准备1.数学直观教具的积极作用2.数学直观教具的使用原则1.数学直观教具的积极作用①化抽象为具体，培养学生观察、分析问题的能力教具的演示，学生利用教具的实践都是为课堂教学服务，必须和课堂教学密切联系。学生通过设计和制作教具的实践活动，既培养了动手的能力，也使所学的知识更易于掌握和巩固。如《找

5、三角形的高》的例子。②化空间为平面，培养学生空间想象能力刚步入初中阶段的学生，在小学阶段所接触的往往是具体的平面图形，对于空间三维图形理解具有一定局限性。如《蚂蚁怎样走最近》的例子③活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性1657年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中明确提出了班级授课制的教学原则和教学方法，可见班级学习是目前国内外比较常见的教育教学方式。如《认识100万》的例子。2.数学直观教具的使用原则①目的性原则直观教具的演示应有明确的演示目的，并通过教师语言、动作的配合，使其真正起到辅助教学的效果

6、，避免了作为一种摆设而存在，不能为演示而演示。如用教具演示直角三角形勾股定理：a2+b2=c2教师应一边演示，一边讲解。②启发性原则利用直观教具演示，应该多设疑，注意启发学生的思维，使其对知识的理解由感性认识上升到理性认识。如用演示的教具方法讲解二次三项式的因式分解。③实践性原则演示不仅要完成引导学生从具体到抽象、从感性认识提高到理性认识，之后还要把理性的、抽象的知识运用到实践中去，因此直观教具的演示尽量与实践活动相统一。如用黑板演示矩形，用手电筒演示射线都是符合实践性原则的。引入的准备“良好的开端是

7、成功的一半”，教师对新讲授内容的巧妙引入，对培养学生的兴趣起着推波助澜的作用。如：猪八戒吃西瓜来引入《分数的比较》；猜谜来引入《线段、射线、直线》；小马过河来引入《平均数》等等。课堂孔子曰:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等

8、方面来激发和培养学生学习数学的兴趣。要激起学生学习数学兴趣。要做到以下几点。1.根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。2.引导学生合作探究，培养学生学习兴趣。3.课堂提问，激起学生学习兴趣。4.发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣。5.运用现代教学手段，调动学生学习兴趣。6.做好课堂小结，保持学生学习兴趣①抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，