温岭中学语文组.ppt

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1、苏幕遮周邦彦温岭中学语文组朱慧思考:表达了羁旅愁绪(家住吴门，久作长安旅),对故乡的思念之情(故乡遥，何日去).情感的基调是伤感低沉的.大家诵读完这首词,下面请同学来说一说词人表达了一种什么样的情感?因而在语速上要缓慢,低沉,绵长.因声求气:因,遵循;求,探求;气,气韵,即诗歌中所涌动的情感变化.《苏幕遮》一词押仄韵到底,使声音和谐优美，增强了诗歌的音乐性.吟咏诗韵:融入自己的感情,声情并茂地朗读.吟咏,揣摩作者情绪的变化,充分体现出作品的音乐美和情韵美.故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。●●︸∕○∕燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语

2、。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。思考:作者的内在情感是需要一些外在的景物来寄托的,所以我们先来看上片都写了哪些景物.叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举思考：怎么解读这几句对荷花的传神描绘呢?当宿雨初收,晓风吹过水面,在红艳的初阳的照射下,圆润的荷叶,绿净如拭,亭亭玉立的荷花,随风一一摇曳生姿,只一个“举”字就将荷花的动态美,向上挺立的力度美刻画的十分传神.王国维《人间词话》赞美这几句说：“真能得荷之神理者。”上片小结在一个闷热的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的实景不断地转换而情随景异,情感变化巧妙:由燎香消暑的沉闷到鸟雀呼晴的欢快直至风荷摇曳的欣喜.思考:浓重乡愁词人需

3、要有情感的依托,他是怎么排解这一思乡愁绪的呢?“五月渔郎相忆否?”三句,作者再现了在家乡结伴嬉戏的画面,不直说自己思念家乡,而从友人角度落笔,反写不知道旧友是否记得:江南五月,众人结伴划船进入荷塘深处(即芙蓉浦).而今,宦游在外的词人,只能“梦入芙蓉浦”,借梦境把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。举例:白居易《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐,还应说着远行人”分析这首诗的反写手法.作者宦游在外,“每逢佳节倍思亲”,作者通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感.思考：我们再来看看作者怎样将上片的已

4、经逐渐清亮的实景与下片所抒发的沉重的羁旅思乡之情联系起来的呢?作者选用风荷作为了纽带意象,构建起上下片之间的桥梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的实景风荷联想到千里之外的家乡吴门亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著称,也就不难理解为何在词人的笔下本非北方特色的风荷竟也是如此的摇曳生姿,正如王国维在《人间词话》中所说的“以我观物,外物皆著我之色彩”.那梦中的芙蓉浦正是作者灵魂的栖息地,也是作者的梦中家园.甘草子柳永秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣，奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。系裙腰张先惜霜蟾照夜云天。朦胧影、画勾阑。人情纵似长

5、情月，算一年年。又能得、几番圆。欲寄西江题叶字，流不到、五亭前。东池始有荷新绿，尚小如钱。问何日藕、几时莲。遍藕断丝连结藕开花怜要求:从“荷”的意象分析入手,运用“缘景明情”的方法赏析以下两首词.这首《甘草子》是一篇绝妙的闺情词。“乱洒衰荷，颗颗真珠雨”，比喻贴切，句中“乱”字亦下得极好，它既写出雨洒衰荷历乱惊心的声响，又画出跳珠乱溅的景色，间接地，还显示了凭阑凝伫、寂寞无聊的女主人公的形象。杨慎《词品》谓张先的《系裙腰》“词秾薄而意优柔，亦柳永之流也”。词人见到东池中的荷叶才刚刚泛绿，小如铜钱；便想到荷花生长的过程最终要“结藕开花”的，于是心中便有些许安慰，与心上人的见面，尚

6、待时日，还没有到真正“结藕开花”的时候，但终究有“结藕开花”之日。（“藕”、“莲”运用象征手法，“藕断丝连”，“莲”谐音“怜”，古诗词中常用莲来表示爱情,如“采莲南塘秋,莲花过人头.低头弄莲子,莲子清如水”《西洲曲》）长相思[唐]白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。课外补充请从语言运用的角度,结合“因声求气”的方法来鉴赏这首词.课后作业:按要求将鉴赏内容形成不少于50字的文字.