2014初中学科教学设计模版初中生物.doc

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1、我的高效课堂教学设计 课题：《传染病及其预防（人教版）》教学设计科目初中生物教学对象初二学生课时2提供者单位一、教学目标A、知识 与技能  （1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。          （2）列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。B、过程与方法    培养科学探究的学习能力及合作学习等能力C、情感、态度和价值观   正确对待传染病患者，关注社会重大卫生事件，培养社会责任感二、教学内容分析本节教材取自人教版八年级下册第八单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾2003年的非典，和正在面临的地震后的

2、防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。三、学情分析1． 根据新课标要求的三维目标（同上），各学习小组（4-6人）自订本节课学习目标，并根据学习目标提出探究问题。2． 参照课本第68页表格，调查自己从小到大都得过什么病。3． 收集有关艾滋病的材料。4． 查找和收集有关资料，各学习小组自编达标测试题（上课时进行组间测评四、教学策略选择与设计为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生

3、的主体性，在新一轮的课程改革中通过长期的实践和摸索，在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式，本模式主要包括：制定目标——提出问题——探究学习——自评反馈。此模式符合科学探究过程，具有一定的可行性。五、教学重点及难点（1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。（2）列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。六、教学过程教师活动学生活动设计意图通过课件展示学案一（新课标要求下的三维目标），由实物投影仪展示学生自订的学习目标。根据学案提示，由各学习小组分别展示自己的学习目标，通过分析比较，由师生共同确定本节课的学习目标

4、。自订学习目标，能激发学生的学习动机，让学生自己明确：“我要学什么”“我将怎样学”通过三幅画面情境引入，第一幅画面将以FLASH动画再现2003年的非典时代；第二幅画面将以红丝带引出艾滋病；第三幅画面将以动漫图片感受禽流感给人类生活带来的严重后果。课件展示学案二实物投影仪展示学生的调查表格。 观察图片）以下这些病原体会引起哪些疾病？1、蛔虫2、HIV病毒、SARS病毒3、结核杆菌边观看动画边思考：非典、禽流感、艾滋病这三大疾病的共同特点是什么？答：传染性和流行性。根据学案提示，各小组选出代表展示自己的调查表格。思考这些传染病的病因，

5、总结出什么是病原体。答：1、蛔虫病2、艾滋病、非典3、肺结核由这三大传染病引课，能快速抓住主题，极大地调动学生的探究热情，并通过情境总结出传染病的特点。通过调查法体验科学探究的过程。学会通过表格的形式进行归纳总结。通过观察图片，列举常见的传染病。资料分析：•     流行性感冒（简称流感）是一种由病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患

6、者，或者使用流感患者用过的食具、被服等的人，都可能传染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。课件展示：学生提出的四个问题（如右）根据所提问题将各学习小组划分成三大组，每一组负责一个问题展开探究讨论，回答所提问题，并针对本组问题结合实际举例说明应采取哪些相应的措施。由八个学习小组根据资料分析提出问题，师生共同挑选出能够反映本节学习目标的四个问题作为本节课研究的主题。1． 流感病毒一开始位于什么人身上？（传染源）2． 它通过什么途径到达健康人身上？（传播途径）3． 什么人最容易患流感？（易感人群）4． 怎样预防流感呢？（预防措施

7、） 举例说明采取什么预防措施第二组：讨论问题2，结合实际举例说明采取什么预防措施第三组：讨论问题3，结合实际举例说明采取什么预防措施提出问题是科学探究的关键，由同学们自己提出问题是自主探究学习的前提。 要的环节，分成三组并分别负责一个方面的内容来研究，分工明确，研究内容具体集中。这样分组也是根据本节知识结构特点的一种灵活分配。 新课标中对学生的评价倡导学生的自评和互评，这种自评互测的形式能充分体现学生的参与性、竞争性。同学们对自己和他人做出评价，互相学习，共同提高图片展示：说出这些图片分别反映出哪一项预防措施？1、隔离病人2、打扫卫

8、生3、锻炼身体4、预防接种通过图片展示,既能培养观察能力，也是对知识的总结、巩固和灵活运用。学生自评与互评观察图片并回答： 答：1、控制传染源2、切断传播途径3、4保护易感人群。2、小组抢答各小组分别展示自己编写的达标测试题，进行组间