四年级数学上册.ppt

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1、四年级数学上册第一单元教材分析本册教材的知识体系1．大数的认识数与代数2．三位数乘两位数3．除数是两位数的除法1．角的度量空间与图形2．平行四边形和梯形统计与概率:统计――复式条形统计图数学思想方法:数学广角――运筹思想1．1亿有多大综合应用2．你寄过贺卡吗？第一单元大数的认识一、教学内容亿以内数的认识十进制计数法亿以上数的认识用计算器计算二、教学目标1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位　　之间的关系。2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万

2、”和“亿”作单位的数，会用“四舍五　　入”法求大数的近似数。4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步　　　培养学生数感。四舍五入法亿以内数的认识亿以上数的认识计算工具的认识用计算器计算数的产生十进制计数法读数计数单位的认识写数用万作单位比较大小三、具体编排充分利用主题图：在教学前，可以让学生调查身边所看到和听到的大数，也可以通过主题图片创设情景引入课题。先让学生观察画面的具体内容，说一说知道什么，让学生尝试读一读画面上呈现的6个大数课下还可以让学生搜集其他省市的大数，加大学生的信息量，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用。例1认识比万大的计数单位（1）在教

3、学时，结合学生的生活实际创设情景，让学生体会学习大数的必要性。（2）在认识新的计数单位时，让学生借助计数器数数，利用已有知识——满10向十位进1，一万一万的数，说明10个一万是十万。照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”向学生说明这些都是计数单位，让学生先自己思考，在得出每相邻两个计数单位之间的十进关系。（3）然后组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。例2是教学亿以内数的读法。（1）在教学时，教师可以提供或学生课前搜集一些大数的资料，让学生自己尝试读一读，再和同学讨论交流：这些数与原来的数有什么不

4、一样？在读法上有什么不同？学生充分汇报，教师及时补充说明：含有两级的数，个级的数表示多少“个”，万级的数表示多少“万”，读万级的数要按照个级的读法来读，再在后面加一个“万”字。（2）然后引导学生发现数位中“0”的读法，学生通过尝试读数，进行汇报交流：读数时应该注意些什么？最后师生共同总结读法。例3是写含两级的数，通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。并渗透环保教育。在教学时，可以先复习万以内数的写法，再引出亿以内数的写法。在学生试写一些数后，组织学生讨论怎样写含有两级的数，教师集中讨论的意见。归纳出：先写个级，再写万级，哪一位上一个单位也没有

5、，就写0占位。例4是教学亿以内数的大小比较。教材呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反映该地区特点的形象图片，老师们还可以用中国地图来展示，让学生说一说对这些省份的了解，这样，既给学生一个展示自己生存中经验积累的机会，有丰富了教学课堂。学生读数后，利用已有知识，鼓励他们自己探索亿以内数大小比较的方法，还要鼓励学生学会总结比较大小数的方法，培养归纳、整理的能力。例5是教学将整万的数改写成以“万”做单位的数。教材提供的素材是有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用的科普知识。教学时，先介绍红、白细胞的作用，说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，让学生读出数

6、，观察这两个数有什么特点，然后教师说明：整万的数，为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。教材呈现的是有关地球和太阳的知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。教学时，让学生自己观察，收集并交流图中提供的各种信息，教师提出问题：你们知道太阳的直径是地球的几倍吗？使学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。请同学互相说一说，议一议启发学生想到：用以“万”作单位的数进行比较会比较方便。从而引出怎样将非整万的数改写成以“万”作单位的数。然后学生尝试写一写

7、，并汇报交流自己的想法。使学生在尝试、探索、思考中得出如何运用“四舍五入”将非整万的数改写成以“万”作单位的数，这是教学的难点。说明一下：改写熟练后，可以直接写约等号如：12756≈1万1389000≈139万二、数的产生数的产生：教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。十进制计数法在介绍了数的产生的基础上，教材接着介绍了十进制计数法。在教学时，教师出示不完全的数位顺序表，引导学生用已有的知识进行类推，从而探索出新的计数单位。让学生自己讨论交流，得出每相邻两个计数单位之间的十进关系。利用我国人口数引出更多

8、的数级，为下一步认识亿以