部编版2021年四年级语文上册第四单元15女娲补天说课稿 .doc

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1、《女娲补天》说课稿我说课的内容是《女娲补天》。下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程、教学效果这几部分进行说课。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。一、说教材。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。　　选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，

2、感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。　　二、说学生。从小学四年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从四年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了。特别是我班的学生，不但已经初步具备了自主学习能力，能够在自主学中分析解决一些简单的问题，

3、并发表自己独特见解，提出一些值得思考的问题。而且，在合作学习方面已具备了一定能力，能够在相互交流探讨中解决问题。三、教学目标。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求。我计划两课时授完本课，第一课时教学目标如下：1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。　　2、初步了解女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。43、学习体会天塌下来后给人类造成的重大灾难，明白女为什么要救人类的原因。4、感受我国古代劳动人民丰富

4、的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。三、说重点、难点《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合四年级学生实际，我确定本节课学习的重点：1、掌握本课生字词。2、通过“塌下”和“挣扎”两个词理解，体会女娲拯救人类的原因。四、教法、学法。在教学中，我采用了启发与探究、自主与合作等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”。因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学

5、生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。在教学中围绕：女娲为什么补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。五、教学流程。（一）课前准备。课前安排学生预习，要求：1、在每个自然段前标上序号。2、读准字音，读通课文，画出不认识的字和不理解的词语。3、了解课文大致意思，提出自己不明白的问题。这样做培养了学生良好的学习习

6、惯，为学生终身学习打基础。（二）由图入手，揭题释题。1、用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习42、引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1）女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？）以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。（三）检查预习。1、字词读音。方式：小组接力读，不正确的教读，全班齐读。2、五位学生合作读课文。同时提出对倾听学生的要求，让听的学生有事可做。3、评价交流。（

7、四）用心品读，细致感悟。1、自读课文，了解女娲补天的原因。2、紧紧抓住“塌下”感悟体会天塌了以后给人类造成的巨大灾难。其中我插入隆隆的雷声，让学生对天塌下的境况有了进一步的感悟。在此处我又进行文中识字，加深对“塌”的理解，写字时让学习伙伴相互检查，相互促进，培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力，同时避免了学生集中识字的疲劳。3、运用同样的方法，学习挣扎的“挣”，然后抓住“挣扎”一词，说读想象人们当时的生活境况，进一步感受人们生活的悲惨，让学生明白为什么要救人类的原因。（五）总结，拓展。一节课

8、教学的结束绝不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生有所思考。因此，抛出了下列问题让学生进行思考：女娲怎么拯救这些人的？女娲怎么补天？女娲会遇到什么困难呢？女娲补天的结果怎么样？让学生带着问题走出课堂更重要的是要让学生有学习的延伸，对下节有所期待。六、教学反思。41、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句