中学心理健康课存在的问题及对策.doc

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1、中学心理健康课存在的问题及对策　　基金项目：本文系吉林基础教育教学研究课题“初中生良好行为与健康人格养成研究”（项目编号：JLSJY2012G256）研究成果。　　摘要：在现阶段的学校教育中，心理健康教育愈来愈受到重视。中小学生作为基础教育的主体，无论是身体上的健康还是心理上的健康，都将影响着教育的健康和可持续发展。因此，我们必须充分认识到这些问题的严重性，并在不断学习和实践中找到解决对策。　　关键词：中学；心理健康课；有效交流　　[中图分类号]：G441[文献标识码]：A　　[文章编号]：1002-2139（2015）-06--01　　一、中学心理

2、健康课存在的主要问题　　在现阶段的学校教育中，心理健康教育愈来愈受到重视。中小学生作为基础教育的主体，无论是身体上的健康还是心理上的健康，都将影响着教育的健康和可持续发展。心理素质是人的最基本素质，具备健康的心理是现代社会对人的一个基本要求，重视心理健康教育也是教育现代化的一个重要标志。心理健康课的开设应该从中学生的内心特点出发，从中学生自身的角度进行思考。但是，在目前的中学心理健康课教学中，依旧呈现出很多问题。　　（一）教师的专业能力有所欠缺　　对于大部分中学来说，从事心理健康教育工作的教师并不具备专业化的特点，都是由后勤人员和对心理健康课程感兴趣

3、的教师兼任，致使学生融入到课堂的积极性不高。心理健康课与其他课程的区别就在于它的趣味性与真实性，学生听得很认真，却没有积极参与到课堂中去，不与教师和同学们达成互动，是大部分学生的共性。然而，这些问题都和教师自身专业能力不够相关。　　（二）课堂氛围缺少融洽度　　要想上好一堂课，融洽的课堂氛围非常重要，尤其表现在心理健康课上。心理健康这门课程需要教师和学生的相互配合才能出色地完成，它需要一个和谐的气氛来烘托，目的是让学生把这门课程当做是一种情感上的寄托。中学生之所以在课堂上不敢表露自己内心的真实想法，就是因为在课上当众发言缺少安全感，课堂氛围缺少一种融洽

4、度，它没有给学生在心理上的保障。　　（三）课堂设计不能吸引学生的注意　　学校的心理健康教育这项工作重点在防卫教育和增强学生的心理素质，所以，课堂依然是对学生进行集体教导以及征询的重要途径与通道。目前各个学校心理健康教育课程开展的情势达不到让人满意的效果，这具体表现在两个方面。一个是个别学校的教务部门老是以课程太紧为理由，并没有真正地自动地将心理健康这项教育课程放入到教育体制之中；另一个是有少数的学校将与这项课程相类似的课程外在的设置处于一种无序的状况。设立的课程或讲座由多人单独开办，缺少了一种和谐性。　　二、解决中学心理健康课问题的主要对策　　针对上

5、述情况，教育工作者应该积极采取措施解决上述问题。心理健康课是促进学生心理成长的一门课程。旨在培养学生健全的人格，良好的情绪和适应能力，让学生完成他们应该完成的学业与任务。同时，应把中学生日益增多的心理障碍问题进行分析与归纳，运用相关的心理学技术来解决学生的这些困扰。　　（一）教师应提高其专业能力和塑造完善人格　　1.加强教师心理教育研究，努力提高教师整体素质。　　要想使学生的心理取得健康的发展，教师首先应该有一个健康的心理。也就是说，教育者要先接受相应的教育。只有治理好“教师的心理健康”这一源头，才能真正确保学生心理的健康发展。　　2.教师应提高专业

6、能力和提升人格魅力　　心理健康教育这门课程，需要教师有专业的能力才能胜任。教师有时因为其专业度不够，而不能真正理解学生，不能针对学生表现出的问题给出相应的解决对策。教授心理健康这门学科的教师，必须是经过专门的培训，考核通过后才可以任教。除此之外，教师在教学过程中表现出的人格魅力也不容忽视。有的教师专业知识很丰富，但是教学实施效果却不是很理想，究其原因，就是因为他的人格魅力不够高。教师在端正教学态度之后，可以试着从学生的角度出发思考问题，为学生量身定做一些教学方法，与学生能够相处融洽，打成一片，与学生像朋友一样相处，做到真正懂学生，爱学生。只有这样，才

7、会成为学生们心中都认同的“好老师”。　　（二）帮助学生合理度过第二反抗期　　中学生正处在人生发展的青春期，即第二反抗期，就人的一生发展而言，青春期只不过是一个较为短暂的时期，但是却是一个尤为重要的时期。中学生是情感心理渐趋稳定的关键时期。教师要了解青春期学生生理和心理发展的变化、特点，并做好思想准备，同时教师必须正视学生在这个时期的矛盾心理和行为表现，给予相应指导与帮助，多鼓励他们相信自己，给他们充足的信心，引导学生走向健康、阳光的道路，帮助学生顺利度过第二反抗期。　　（三）合理设计课堂教学，实现课堂有效交流　　首先，完善的课堂设计在进行心理健康课的

8、过程中发挥着很大的作用。在这之前，教师的头脑中应该有一定的与这堂课有关的思路。例如：如何选择课题，如何导入等