第六章护理教学组织形式ppt课件.ppt

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1、第六章护理教学的组织形式Organizationalformofnursingteaching第一节护理教学组织形式第二节课堂教学第三节临床教学第一节护理教学组织形式一、概念教学组织形式（organizationformofteaching)，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。二、教学组织形式的发展个别教学（individualizedinstruction)班级授课制(最基本的授课形式）多种教学组织形式并存（设计教学法、道尔顿制、开放教

2、学、凯勒制教学等）第一节护理教学组织形式第一节护理教学组织形式三、教学组织形式的分类及特点（一）班级授课（二）小组教学（三）个别教学（一）班级授课制（class-basedteachingsystem)又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。1.特点（1）以固定的班级为形式的集体教学，使用统一的教学计划、大纲、教材，由统一的教师上课，具有教学的集体性。（2）在严格的学时规定下进行教学，上下课有统一的时间，不同课程可以交替进行教学。（3）在教师这个

3、固定的环境中上课，可保持教学活动的稳定性。（4）在教师主导下，以系统的传授理论知识为主。2.优点：1.保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；2.有利于经济、有效、大规模地培养人才；3.便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；4.能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；5.有利于发挥班集体的教育作用，学生相互鼓励、取长补短。3.局限性：⒈教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。⒉学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。⒊学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利

4、于培养学生的实际操作能力。⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。⒌它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。⒍它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。（二）小组教学（groupteaching)是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触、相互交流的机会。1.优点1.有利于情感领域的教学目标的实现；2.有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域

5、的某些高层次技能得到较好发展。3.有助于提高学生组织和表达自己见解的能力；4.有助于不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力；5.便于教师及时了解学生情况，给予适当指导，发挥教师的主导作用。2.局限性1.教学组织工作和学生的学习准备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果；2.教师的发言时机和时间长度控制不当会影响师生之间、学生之间的相互作用；3.保证小组所以成员积极地活动状态有一定的难度；4.教学进度不容易控制。解决个别差异问题的合作形式是个别教学组织形式，这种形式并不仅仅是教师个别地教，学生个别的学，更重要的是明确对于每位学生进行最适当的教学，设计满足每位学生要求的教学

6、计划，采用适合每一个人特点的教学方法。三、个别教学1.优越性1.学生能按照自己的能力选择相应的学习条件，能最大限度地获得学习效益；2.学生自定学习进度，自负学习责任，有利于培养学生的自主学习能力；3.允许教师花更多时间去关注个别学生；4.学习的时间和空间灵活性大，特别适应于高年级及成年学生。2.局限性1.可能会导致缺少师生之间和学生之间的相互作用和多样化的教学影响，不利于个性的健康发展；2.不是对所有的学生和教师都适用；3.缺乏自觉性的学生可能会导致拖延学业；4.需要有充足的资源支持，不够经济。四、护理教学组织形式选择的依据依据护理教学的目的和任务依据护理教学内容依据

7、学生身心发展特点依据学校办学条件和教学设施第一节护理教学组织形式课堂教学和临床教学时目前护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式。第二节课堂教学一、备课二、上课三、作业的布置与批改四、课外辅导五、学业成绩的测量与评定一、备课教学的初始阶段，是顺利完成教学任务的前提和基础。三项工作（一）钻研大纲和教材（二）了解学生（三）设计教学方案（一）钻研大纲和教材1、钻研教学大纲教学大纲是本课程教学内容的总体设计，教师应把熟悉大纲、执行大纲作为教学的起步点和落脚点。2、钻研教材认真钻研教科书，要掌握教科书上的每个知识点，明确教学内容的重点、难点和关键点。3、