目标评价教学一致性案例分析.doc

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1、目标评价教学一致性案例分析蒿泊小学谷居池在这次的有效课堂教学的比赛中，各位老师的教学案例可谓是各有千秋，每位教师的教学方式风格迥异、各有特点。这些教师的教学都是值得我深入研究、用心思考的优秀教学案例。首先是脉络清晰，设计有效的孙红燕老师的教学案例。T:Whoarethey?(观察图片进行猜测)Whataretheydoing?Howmanycolors?Whatcolorsarethey?通过呈现文本图片迅速让孩子们投入到课堂的学习中，图片的呈现既能集中孩子的注意力，又让孩子明确了本节课学习的目标。接着出示了一系列的问题，引领孩子带着问题对图片的内容进行猜测，既发散了学生的思维，又能够让孩子

2、对本课的学习目标和学习的内容有更深的了解。在评价设计上，老师采用了选号检查单词读音，再让这些同学检查组员其他同学读音的方式，这种评价方式涉及面广，能让老师对学生的掌握情况做到心中有数，真正体现了目标评价教学一致性的教学效果。黄蓓老师的教学特点是互动性强，师生交流得当且充分，指令语简练、明确。黄蓓老师这节课采用了小组合作的方式，我认为整堂课目标和评价的教学设计做到了前后一致，首尾衔接。其中的一个片段体现的黄蓓老师的教学特点：T:Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Q1:Howmanychildrenintheclass?Ss:Therearetwe

3、ntychildrenintheclass.Q2:HowmanycrayonsdidSamcount?师教，单个检查，男女生读Ss:Thereareonlynineteencrayons.Q3:HowmanycrayonsdidMsSmartbuy?（看书找答案，小组讨论）比如在进行单词的操练时，先检查组长，组长合格后再检查其他的组员，这样不仅节约了时间而且检查地全面，让每一位学生都能参与进去并且得到锻炼。在掌握单词的这样一个基础的层面上，体现出教学的整体性、全面性。进行文本教学时，黄老师设计了三个有梯度性的问题，前两个问题很简单，通过观看短片，能自己得出答案，第三个问题看书找答案，难度较大

4、，需要小组内进行讨论，此时，黄老师运用小组合作的方式，最后合作的效果很不错。小组合作时，先进行独立的思考再小组交流、讨论，学生学习的效果会更好。最后的总结规律部分，黄老师把这节课的重点板书在黑板上，是用复述课文的方式让孩子又重新回顾了课文的内容，能够让孩子对本节课的学习重点一目了然。邹丹老师的课堂活泼、生动，设计新颖、有效。T:Singasong.呈现图片：Whataretheydoing?出示问题1：Wherearethey?（猜图片，然后看动画回答问题）出示问题2：Whatdotheysee?T:Howmanymonkeys?T:Whatarethemonkeysdoing?（看动画回答

5、问题）What’stheelephantdoing?It’sdrawingpictures.T:Whocanmakeasentencewith“draw”?Ss:It’sdrawingtigers/cat/...通过一首好听的英语歌引入课文，边唱边做动作更能引起同学的兴趣，课前的一首歌曲让孩子们在唱与跳中快乐的融入到新课的学习中。邹老师每次在带领孩子们一起唱呀、跳呀的时候，自己在下面都会跃跃欲试，仿佛自己也成了小学生，已经被老师的这种欢乐所感染。一名优秀的英语老师，是受学生喜爱和欢迎的老师，是要融入到孩子的内心的老师，是能够吸引并带动孩子的老师，我想邹老师就是这样的一位老师吧。邹老师用了一系

6、列的问题引领孩设计子们进入文本的学习，这些问题由易到难，层层递进，每一个问题都与文本的重点知识相关。王道红老师的课让人一目了然，各个环节思路清晰，重难点突出。最后的拓展延伸环节真正做到了语言运用的实效，通过三个活动的设计，让孩子在相互的问答交流中运用新语言，根据孩子们的交流情况，评价学生语言习得水平。1.Choose,askandanswer.(让学生根据题目要求，自由进行问答)2.Askandanswer.（根据图片，小组合作进行问答）A:What’s...doing?B:He’s/She’s...ing.A:Whatare...doing?B:They’re...ing.3.Choose

7、andwrite.（选一选，写一写）A:What’sthe...(dog,dogs)doing?B:It’srunning.A:What...(is,are)themonkeysdoing?B:Theyarejumping.A:WhatareAmyandSamdoing?B:...(They’re,She’s)readingabook.王道红老师巧妙地设计了学生喜爱的游戏，让孩子在玩中学，在学中乐，又通过图片