《整数乘法运算定律推广到分数》优质课说课稿.doc

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1、《整数乘法运算定律推广到分数》优质课说课稿  《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿今天我说课的内容是六年级上册第一单元的例6、例7《整数乘法运算定律推广到分数》,我的设计理念是从学生已有的生活经验出发,创设情境、激发兴趣、建构知识、发展思维。下面我从教材、教法和学法、教学过程、教学反思四个方面来对本课进行阐述。  一、说教材1、教材分析:“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教材从生活入手,通过几组算式,让学生计算出○的左右两边算式的得数,找出它们的相等关系,总结出整数的运算定律对分数同样适用

2、。学好这部分内容,不仅培养学生的逻辑思维能力,而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便,也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。  2、教学目标的确定:根据教材特点,依据数学课程标准的要求及学生实际,我确定本课教学目标如下:(1)知识能力目标:理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。  (2)过程方法目标:引导学生在经历猜想、验证等数学活动中,发展学生的思维能力。  (3)情感态度目标:通过小组合作学习,培养学生进行交流的能力与合作意识,体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容,渗透“事物间是普遍联系”的观点,对学生进行辨证唯物主义的启蒙

3、教育。  3、教学重点、难点:重点:能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法;难点:学生能掌握运算定律,根据题目的特征,灵活、合理地进行计算。  4、教具:多媒体课件。  二、说教法和学法本课的教学中,我坚持“以人为本”的理念,充分利用知识间的内在联系,向学生提供了充分从事数学活动的机会,让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。通过创设问题情境,引发学生的认知冲突,进而组织学生猜想,让学生自由地、充分地发表观点后,引导学生自行设计方案来验证猜想,开放了教学的时空。在这样的设计下,学生的思路突破了教材的束缚,使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程

4、当中,从个体尝试到小组间交流,再到全班汇报,步步为营,层层递进,获得成功体验,增强了学习数学的自信心。  三、说教学过程基于以上认识我安排了六个环节进行数学活动,分别是:知识链接,接题示标;引入情景,探究新知;运用规律,简便计算;课堂检测,巩固提高;反思体验,总结评价。  (一)知识链接,接题示标根据小学生掌握知识的遗忘规律,在这个环节,我设计了两个复习题,一是让学生回忆四年级学过的乘法的运算定律,二是五年级学的娴熟的乘法简便运算。对已学知识进行巩固、温习,架起与新知识间的桥梁,达到温故知新的目的。在学生完成练习后,我创设了这样一个问题:整数乘法的运算定律对于小数也同样适用,那么对于分数

5、适用吗?如果适用,又是怎样简便的呢?我这样问的目的是引发学生的认知冲突,刺激他们的求知欲望,接着让学生带着自己的猜想开始学习。  (二)引入情景,探究新知。  接着我出示例题:学生会有两种方法:引导学生思考:对比两个算式和计算结果,你有什么发现?通过小组讨论得出结论:分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。有的同学可能会发现这道题是运用了乘法分配律,于是让学生大胆猜想在分数乘法中,是不是也能使用乘法交换律、结合律、分配律。接下来出示通过计算、学生讨论达成共识:乘法交换律、结合律、分配律在分数乘法中同样适用。  (三)运用规律,简便计算。  在这个环节,我让学生独立计算例7的两道题。要

6、求学生用简便方法进行计算,在此我不作任何提示。第一题的计算有三种方法:可以直接按顺序计算,也可以运用乘法结合律,还可以三个数一起约分,第三种方法是最简便的,但是没有运用规律,所以做第三种方法的学生很少。这时,我给学生点拨:第一道题的算法有三种,有的运用了运算定律,有的没有运用,有时候把三个分数放在一起,一次性约分是非常简单的,这种情况下,你可以不用交换律或者结合律,要灵活选择定律进行简便计算。第二题运用的是乘法分配律,大部分学生都能做对。  最后小结:在做分数简便运算时,要先观察算式的特点,然后再决定运用什么运算定律。  (四)课堂检测,巩固提高。  在这个环节,我让学生独立完成课本第9

7、页的做一做第1题。  让学生充分说明运用了哪个运算定律。  前两道没问题,第三道有点难,要让学生说清楚为什么拆87,怎么拆。并在出一道类似的题进行练习巩固。  (五)板书设计整数乘法运算定律推广到分数(六)反思体验,总结评价让学生回顾这节课学习的内容说说自己有何收获,以及自己、同学本节课的学习情况。引导学生理清知识结构,形成完整认识,并通过自评和互评,使学生受到与他人合作共事的自我教育。  四、需要改进之处:①对学生的多样思维应加大

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