初中语文集体备课探究.doc

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1、初中语文集体备课探究　　备课是教学过程中的关键环节，其成功与否直接决定着教学效果的好坏。因此很多教师以及学校都十分注重备课这一环节。当前教学中，由于学生的知识面越来越广，对知识的渴求越来越大，而教育教学也在逐步深入，因此仅仅靠教师个人备课无法很好的满足学生的需求，因此需要我们探索一种更好的备课形式，集体备课正是基于这一需求衍生出来的备课形式。下面我们来分析一下集体备课究竟有何优势。　　一、初中语文教学中集体备课的优势　　集体备课是相对于教师个人备课而言的，个人备课就是教师自己在课前翻阅资料，制定

2、教学计划，而集体备课是在个人备课的基础上进行的集体活动，具有集思广益的作用。初中语文教学中的集体备课是提高教师素质和课堂教学效率的良好途径，是当前教育界比较推崇的备课形式。在初中语文教学中，运用集体备课的形式具体来说有如下三点优势：首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。最后，集体备课可以以更鲜活的教学方式使学生接受更多、更新颖的教学内容，提高学生

3、的学习兴趣，进而提升教学效率。　　二、集体备课的步骤　　集体备课在每个学校的实施都是有差异的，但是就其步骤而言，还是大同小异。具体而言，集体备课一般会具有如下几个步骤：　　1.在每个新学期开始之时，确定集体备课中的组织者与成员，确立每一个单元的备课方向，确定每个单元的负责人。这是集体备课的首要准备步骤。　　2.在每节新课开始之前，集体备课组中所有成员进行个人备课，将教学重难点和教学思路确定下来，将所需要的资料收集起来，并将班内学生情况进行归纳总结。　　3.备课组长组织每位教师将自己的教案拿到一起

4、研讨，对该课程或者该单元的内容进行具体分析，让每位教师谈谈自己的教学思路，并与其他教师进行交流。　　4.备课组根据所有教师的教学思路进行研讨、总结，取其精华，去其糟粕，比较、选择出比较好的教学建议，形成一种新的教案，将其印发至每位教师手中。教师在具体授课时，根据该教案和本班学生学情进行教学。　　5.在每位教师都教学完成以后，都要进行不断的反思、总结，发现教案中存在的问题，及时进行改进，以求以后的备课更加高效。　　三、初中语文教学中如何进行集体备课　　1.教师要及时充电　　集体备课的精髓就是吸收每

5、位教师的长处，总结、归纳出最有效的教学方法，因此集体备课不仅仅是组长的责任，更是每位备课教师必须要努力探索的。因此，每位教师都要注重自身的学习和平时的知识积累，及时充电，对所要教学的内容提前有所准备，以便在集体备课的时候可以提出建设性的意见，从而产生新思想和新观念。当然，这不仅仅是每次备课的任务，更是语文教师长期的任务，语文教师要常抓不懈，及时充电，多读书、多写文章，切实提高自身素养，以促进集体备课的成效。　　2.规范制度、明确任务　　集体备课是一项集体活动，参与的教师比较多，如果没有规范的、明

6、确的制度，就会导致集体备课秩序混乱，达不到应有的效果。因此在进行集体备课之时，一定要提前确定好时间和地点，确定主题，规范每位教师的任务，由组织者负责维持备课的正常秩序，并在汇总好每位教师的教案后，通知下一次的研究专题，并做好分工安排。只有这样，集体备课才能有效、有序。　　3.分析学情，有的放矢　　每位学生、每个班级的学情都是不同的，所以面对不同的学生和班级，教师就不能运用同样的教学方式来教授知识。集体备课是个统一的活动，所制定的教案都是统一的，但是教师不能利用这统一的教案来统一对待所有的学生。因

7、此，教师不仅仅要备教材，还要注重备学生，学生是学习的主体，只有在分析学生已有学情的基础上，才能由浅入深，激发学生学习的兴趣。例如同样一篇课文，不同的老师采用不同的方法上，效果有时相差很大。教材是固定的，而学生却是有主观意识的，教师要从学生乐意接受的角度“备学生”，让学生有兴趣去学教材，而不是仅仅设计一个用教材“喂”学生的场面。只要是适合学生实际、符合学生认知规律的，都应当做到。例如初中老师，尤其是初一老师就要备学生的起点、学生的兴趣点、学生的关注点等。　　备课是教学必要的准备工作，是决定一节课成

8、功与否的先决条件，要想实现“有效备课”的目的，就要转变观念，在个人备课的同时努力尝试集体备课，集思广益，改进教学思路，丰富教学内容，并且经过不断的反思和归纳、总结来对教学进行补充和提高，以便最终达到提高教学有效性、促进每位学生发展，促进每位教师成长的目的。