【教育教学】人教版数学三年级上《倍的认识》课例评析.doc

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1、人教版数学三年级上《倍的认识》课例评析“倍的认识”既是低年级数学教学的重点，又是难点。可谓小学数学教学的种子课，是可供迁移，可供生长的关键课。因为“倍”的概念比较抽象，因此在教学中老师没有给学生“倍”的概念定义，而是通过大量的感性材料让学生通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间“倍”的数量关系。反思这节课的教学有以下几个特点： 一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。导入时，老师通过课件展示让学生从熟悉的生活情境中知道了各种萝卜的个数，让学生任选两种萝卜，比一比它们的数量有什么关系？明白：当两个数量进行比较的时候，除了可以比出它们的多少关系，还有一种新的数量关系——倍，沟通新

2、知识之间的联系。探究新知时，老师让学生看图圈一圈、摆一摆、说一说，直观感知“倍”的含义。知道把2根胡萝卜看成一份，有几个2根就是胡萝卜的几倍；接着让学生自己动手操作认识比较的标准变了，倍数也就发生了变化，从而拓展到一个数的几倍多几和几倍少几。在一次次递进活动中使学生加深对“倍”的含义理解；最后，在巩固练习中强化比较方法，巩固认知。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份,就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。二、重视操作活动，发挥主体作用教师适时创造机会，让学生多种感官参与学习

3、，把学生推到学习的主体地位，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从而参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，有效落实了减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立了“倍”的概念认识，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。三、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中

4、，数学知识是一条明线，得到教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 在这节课中，教师从直观操作入手，使抽像的概念直观化、形象化、简单化，理解“倍”，同时注意进行思考方法和数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。在教学中较好地渗透了“数学教学重在教思考、教表达、教体验”的数学教学理念。整节课的知识教学，方法教学生动活泼，教学理念渗透新颖高效，让我们听课者受益匪浅！