最后姿势教学反思.doc

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1、最后的姿势教学反思最后的姿势教学反思[最后的姿势教学反思]《最后的姿势》教学反思一、收集资料,激发情感二、紧扣题目,抓住细节,研读文本"这是一个怎样的姿势?"让学生带着问题去研读课文。学生很快就找到了"张开双臂,护住学生"是谭老师的最后姿势。为了立体的体现人物的品质,课文第三部分引用最有说服力的三位人物的话语,侧面烘托谭老师的英雄壮举。教学时我没有急于去提炼、总结人物的品质,而是让学生去读出自己眼中的谭老师的形象,进而理解"最后的姿势"所蕴含的"爱与责任"最后的人生意义。三、课外延伸、升华情感在学完这篇课文后,我又让学生读了几首小诗,这几首诗分别以谭千秋老师的学生、妻子、女儿、母亲的角

2、度去写的,我让学生在配乐声中去朗读,读着读着,我分明看到了学生感动的泪水,听到了哽咽的声音,我知道他们心中对谭老师的感动得到了升华。课结束前,我又补充了抗震救灾中其他老师的感人事迹,他们那感人的最后的姿势让学生震惊了,他们感动极了。我也感动极了,为那些英雄老师而感动,为学生在课堂上的表现而感动,纵观全课还存在许多不足之处,如:一、课一开始,我没有让学生观看地震发生后惨不忍睹的一个个场面。这一情景的再现,可以很快的把同学们带回那次地震,使他们的心一下子被揪了起来。这样的情感导入对课文的学习是很有帮助的。二、在教学中,我虽然抓住了"谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体

3、护住了四个学生。"这句中的动词来组织教学,但没有扣住"撑"让学生进行表演,让学生说说从"撑"中体会到了什么?"谭老师这一撑,撑出了什么?"的课文补白,如果这样去深挖文本的话,人物形象会更丰满、更高大,这样会在学生心中留下更深刻的印象,产生更深远的影响。最后的姿势教学反思一、收集资料,激发情感二、紧扣题目,抓住细节,研读文本"这是一个怎样的姿势?让学生带着问题去研读课文。学生很快就找到了"张开双臂,护住学生是谭老师的最后姿势。为了立体的体现人物的品质,课文第三部分引用最有说服力的三位人物的话语,侧面烘托谭老师的英雄壮举。教学时我没有急于去提炼、总结人物的品质,而是让学生去读出自己眼中的谭

4、老师的形象,进而理解"最后的姿势所蕴含的"爱与责任最后的人生意义。三、课外延伸、升华情感在学完这篇课文后,我又让学生读了几首小诗,这几首诗分别以谭千秋老师的学生、妻子、女儿、母亲的角度去写的,我让学生在配乐声中去朗读,读着读着,我分明看到了学生感动的泪水,听到了哽咽的声音,我知道他们心中对谭老师的感动得到了升华。课结束前,我又补充了抗震救灾中其他老师的感人事迹,他们那感人的最后的姿势让学生震惊了,他们感动极了。最后的姿势教学反思最后的姿势教学反思。我也感动极了,为那些英雄老师而感动,为学生在课堂上的表现而感动,纵观全课还存在许多不足之处,如:一、课一开始,我没有让学生观看地震发生后惨不

5、忍睹的一个个场面。这一情景的再现,可以很快的把同学们带回那次地震,使他们的心一下子被揪了起来。这样的情感导入对课文的学习是很有帮助的。二、在教学中,我虽然抓住了"谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。这句中的动词来组织教学,但没有扣住"撑让学生进行表演,让学生说说从"撑中体会到了什么?"谭老师这一撑,撑出了什么?的课文补白,如果这样去深挖文本的话,人物形象会更丰满、更高大,这样会在学生心中留下更深刻的印象,产生更深远的影响。在课的导入上,我觉得学生对去年的5.12特大地震都很了解,并且在去年发生地震后,我要求学生每天看有关救援(都江堰》教学反思)的报

6、道,谭老师的事迹有些学生也听说过,于是没有用有关地震时的图片或影像。但在9月23日听了郝老师讲的第二课时后,我才觉得,用上图片能更好地让学生进入情境,让学生走进课堂。在课堂上,我抓住谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂的组织教学,抓住四处环境描写的句子,这样的环境预示着什么?(1)天空阴沉沉的。(预示着地震的来临。)(2)忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!(体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高,越来越急促。)(3)楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。(楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用。)(4)地动山摇。

7、碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了......(这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间。)可就在这样的环境中,谭老师又是如何做的呢?环境描写衬托人物,抓人物的正面描写,抓谭老师在地震到来和楼房即将倒塌的时候所说的话和所做的事,组织学生通过读和演来反复体会,真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的,感受谭老师舍己救人的精神。学生也真正明白了诠释的意思,不是简简单单能用解释来说明的。最后的姿势教学反思在教学中,我重点抓住了"谭老

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