中学写作教学中素材积累和运用.doc

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1、作文是由各种各样的写作素材组织而成的，一定意义上说一篇文章质量就是由写作素材的质量决定的。所以，教师在作文教学中应该让学生掌握写作素材积累与运用的方法，让学生不致于无物可写。　　一、素材在写作中的重要作用　　写作是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新思想的语言使用行为。作文一般分为两类，一类是表达学生自己的所感所想，这类文章要求学生写出自己的真情实感。另一类是传达社会信息的文章，要求明晰、简洁。　　很长一段时间以来，作文教学都偏向于要求学生写传达社会信息的文章，强调作文的社会意义，忽视了要以学生的生活为基础，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。《语

2、文新课程标准》指出：“写作教学要教会学生搜集素材，从多角度去观察生活，发现生活中的精彩之处，捕捉事物的特征，力求创意地表达意思。”叶圣陶也曾说“我们内蓄情思，往往于一刹那间感其全体；而文字必须一字一句连续而下，仿佛一条线索，直到终篇才会显示出全体；又，蓄于中的情思往往有累复、凌乱等等情形；而形诸文字，必须不多不少、有条有理才行。因此，当写作之初，不得不把材料具体化，使成为可以独立而且可以照样拿出来的一件完美的东西。”可见写作素材对于作文的重要性。　　二、写作素材积累的方法　　作文素材一般分为两类，一类是教科书中的阅读材料，另一类是课外的阅读材料。　　（一）教科书中的阅读素材　　对于这类素材

3、，我们可以对其进行创新运用，充分发挥自己的想象，将课本中的材料化为自己的写作素材。对于教科书中的素材，我们通常可以采取以下几种方法进行积累：　　1.照单全收　　即根据文章的中心，直接将课本中那些典型的、有说服力的材料运用到作文中，用来说明自己的观点。如，有不因为私下情同父子之“义”而有违军令如山之“大道”的“孔明挥泪斩马谡”（《失街亭》）；反面的有项伯因为要报答张良救命之恩的“小义”而私自通风报信，结果妨碍了项羽原计划攻打刘邦、一战称帝的“大道”等等。除此之外，学生非常熟悉的四大名著之一《三国演义》中也有“关羽为小义放走曹操，有违蜀希望统一天下之大道”“刘备为桃园小义而不听劝阻、仓促伐吴，

4、结果落得火烧连营七百里，使蜀实力大减，一定程度上阻碍了蜀攻取的脚步”等反面素材。因为这些素材都是典型而且生动的，所以这种方法运用起来不仅简便而且高效，我们所要做的工作就是选择、概括和分析。这种方法可运用于议论文的写作。　　2.变向行驶　　课本中叙述的事件都是按一定的方向向前推进的，也都有一个众所周知的结局。但是如果我们换一个方向，将事情按照我们设定的方向重新向前推进，那么就有可能得到完全不同的结果，而这一结果却又正是我们作文观点所需要的。这就是由课文内容“变向行驶”而得到的作文素材。　　3.旁逸斜出　　一篇课文不可能面面俱到，它为读者留下了很多“空白点”，如果我们尊重课文并充分利用这些“空

5、白点”并适当加以联想和想象，由课文中的某一个“点”向外延伸，使原本比较单薄的内容变得比较丰满，或使课文原本的“点到为止”变成“有血有肉”，这不失为写作时从课本中选取材料的另一个重要渠道。这种方法多用于记叙文的写作。　　4.反弹琵琶　　这种方法主要适合于议论性文章。对课本中有关的人物、人物的行为、叙述的事件等等，众人都从某一个固定的、约定俗成的层面上去理解。但如果我们能够多作一点反思，换一种眼光或者换一个角度来思考，也许可以得到不同、甚至全新的结论，这就是作文素材选取过程中的“反弹琵琶”。这种选材的方法，可以推陈出新，化腐朽为神奇，使作文材料新颖而不落俗套。同时，又可以彰显自己独特的思维，可

6、谓一箭数雕。　　以上四点是作文从课本中攫取素材的有效途径，学会并熟练运用，在一定程度上可以帮助我们摆脱写作材料贫乏的困境。但是，无论采用哪一种方式，都必须注意一点，那就是绝对不能“戏说”课文，不能出现像有些同学改编朱自清的《背影》而变成“父亲越过铁路去买橘子而违反了交通规则被罚款”这样的现象，反而弄巧成拙。　　（二）课外的阅读素材　　课外的阅读材料丰富多彩，许多优秀的素材如果能运用到学生自己的写作中去，将会达到画龙点睛的效果，但是也并不是所有素材都可以为我所用。笔者在选择课外写作素材时有以下几点建议：　　1.关注细节　　真挚的情感往往来自精彩的细节。作文不是生活的简单相加，所以选择作文素材

7、时要对其适当加工、组合和提炼，选择那些能触及自己灵魂的动情点――细节并加以描绘，做到于细微处见真情。比如某年的一篇江苏高考满分作文《好奇心》，其中对于祖父祖母的描写就借鉴了丁立梅散文《你在就心安》中“两个人，不过隔着一屋远的距离，祖母却每隔十来分钟，要大着声唤一声祖父。‘老头子！’祖母这样唤。有时祖父听见了，会应一声‘哎’。祖母笑，仍旧低了头，做她的针线活。有时祖父不应，祖母就会急，迈着细碎的步，走出门去看，看到祖父好好