浅议实践能力、教学与学习.doc

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1、浅议实践能力、教学与学习在高等学校的人才培养目标中，应用型人才和研究性人才一直都是各学校重点的教育培养方向。我校以应用型人才培养为主，在学校简介中有：“我校是以工为主，理、工、经、管、文相结合，多学科相互渗透、协调发展、具有鲜明工程实践特色的普通高等学校，学校的培养目标是定位于应用型工程技术与管理人才的教育”。那么什么是应用型人才，怎么来确定应用型人才呢？大家虽然有不同的标准，但通俗地说应用型人才就是工作中能用得上的人。用得上是对工作不挑挑拣拣，啥活都能干似的人，是对困难的工作也能一贯视之，能努力解决困难打开新局面的人。

2、那么为了让毕业生具备这方面的素质，教师该怎么教，学生该怎么学就值得我们加以思考了。教师该怎么教？这是教师们中间经常讨论的话题，但是话题的内容多数都是集中在教学方法和手段上，比如需要详细的教学方案、需要充满激情能吸引注意力的演讲式表达、需要动人的PPT画面、需要多种教学手段的结合使用等等，这些确实对提高教师们的业务素质起了很大的帮助，也有力地促进了我们的课堂教学。不过，我们对实践性教学的认识似乎还有不足。其一，我们开设了很多实践性教学环节，实验课和上机课等动手能力和实践能力的培养也日益被重视，可是我们实践能力培养的环境、条

3、件特别是考核要求是否和企业、公司等用人单位目前正在使用的标准一致或者相似呢？或许有的专业一直和企业标准接轨，他们的毕业生无疑是幸福地学到了真正能用得上的一技之长，也许有的专业还用着以前的标准、要求或者版本，那就需要学生们自己多学一些或者自己找个好的实习单位了。除了培养基本素质的基础性课程教学以外，专业课程的教学是不是应该紧紧抓住目前企业、公司等用人单位的要求、标准和用人条件加以改进和完善呢？教师在课堂上讲一个刚刚发生完或正在发生的企业案例远比讲一个几年前甚至十几年前的案例要有意义的多，即便是前者没有后者的教学方法好。按照

4、现在用人单位的招聘要求调整教学内容也远比按部就班地就着大纲讲几年前的内容更有意义。其二，就我国目前现状来说，应用型人才的培养远比研究型人才的培养困难，原因在于应用型人才的培养需要的不仅是懂理论知识的教师，更需要懂实际业务的教师。这就要求教师不仅是理论上的专家，还要是实践动手方面的专家，光说不练教不出应用型人才。企业或公司的技术总监来给学生们上课一定比我们讲师上课对学生们更有用，因为他们有公司生产一线的实际经验和历练。我们很多教师也有类似的经验，但从教好几年了，十几年了，我们的经验很多都过时了。而从教的几年里，为完成任务我

5、们不得不专研进理论世界，为发表学术论文把自己历练成一个研究性人才，殊不知这样反而离我们教的学生越来越远了。于是我们在课堂上能讲精深的理论，却在培养学生实践技能方面分心了。要带出应用型人才，首先教师自己必须是应用型人才，甚至是应用型人才的主管、技术总监。这就对教师提出了更高的要求：学习和不停的学习，到企业去学，到公司去学，到其它学校去学，到社会去学，教师要把自我学习和走出去学结合起来才能更好地培养出应用型人才。学生怎么学？基础课程和专业基础课程绝对重要，特别是长期以来一直公认的基础课必须要学好，这些是我们进一步学习的阶梯，

6、这是过来者的经验。对于应用型技能的学习，我记得这样一件事：某人读书时问导师，就假期除了份内的任务自己该看些什么书，学些什么征求他的意见。当他告诉导师自己的学习计划后，导师只说了句“你这么学要花很长时间”，然后打开几个公司招聘的网页让他看，当看到那些近乎苛刻的招聘要求时他恍然大悟，也许导师的后半句话是：“这么学花很长时间也未必能达到用人单位招聘的要求”，于是他调整了自己的学习计划，知道自己该学些什么了。有了基础课的素质，直接按着想去的用人单位的要求学习岂不是捷径？2008-4-1（经管学院张幸）