苏教版六年级科学上册第五单元《1.假设》优质教案.doc

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1、1.假设【教学目标】1．学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设；学生会通过实验来验证自己的假设。2．知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；知道假设是科学探究过程中的重要环节；知道假设在科学探究中的价值。3．意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。【教学重点】学会如何进行假设，能说出假设的依据，及收集证据的方法和途径。【教学难点】对所做的假设提出收集证据的方法和途径。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：铁架台、酒精灯、纸盒、水、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入

2、（从猜测引出假设）经历寻“万年青”的死因，了解什么是假设1．谈话：今年，我们学校开展了“种春天”活动，很多同学播下了自己希望的种子，今天，老师带来两位同学的劳动成果，请看这位同学他所种的植物长势真不错（出示其中一盆万年青），可是这位同学的呢？（出示另外一盆万年青）植株都枯黄了，本来他的万年青长的也不错，可不知什么原因，慢慢就变成现在的样子。这节课老师就想请同学们帮这位同学分析一下，是什么原因让他的万年青变成现在的样子？两三位同学猜想后。师：看来同学们的猜想还真不少，那下面就请小组详细的讨论一下，你们的猜测是什么？并说出为什么会有这样的猜想，即猜测的依据什么？板

3、书：（依据猜测）2．学生交流讨论，并填写各自的猜测。猜测依据师：刚才同学们讨论的很热烈，我想肯定有很多想法，现在我们来交流一下。3．学生汇报猜测的结果，及其依据。（教师强调学生说出依据）教师适时板书：枯死的，水浸死的，老死的，被害虫咬死的……苏教版小学科学六年级上册第五单元假设与实验-3-4．小结：有害虫，老死，水淹死的，枯死的……这些都是对问题答案的猜测，这种有根据的猜测，其实就是科学研究上的假设。今天我们就来学习假设。（出示课题：假设）谈话：我们假设万年青的枯黄是害虫咬死的，假设是老死的，……光靠这样的假设能找出万年青枯黄的真正的原因吗？怎么办？（要寻找证

4、据来支持假设）。（板书：寻找证据）那怎样去寻找证据来验证呢？小组再进一步探讨一下，该如何来寻找证据即寻找证据的的办法和途径是什么。假设寻找证据的办法和途径5．学生交流讨论并填写实验记录单。6．汇报结果（用展示台展示结果，请结果不一样的同学做补充）7．小结：通过同学们的热情探讨和帮忙，我想一定能找到万年青枯黄的原因，明年春天我想这位同学也一定会培养一盆郁郁葱葱的植物，从对万年青枯黄原因的分析当中可见，假设是进行科学研究的前提，为科学探究开展提供了思路。接着我们就沿着刚才研究的思路，来继续开展科学探究活动。（请看学生介绍纸，酒精灯，铁架台等）二、体验做假设，了解假

5、设依靠的经验未必可靠，提出进一步实验的重要性1．谈话：老师准备把纸拿到火上烧，会怎样？现我把纸折成了纸盒，再拿到火上烧又会怎样？往纸盒里倒些水，再拿到火上烧，结果又会怎样呢？2．学生说出各自的假设（师引导学生说因为……所为我认为……，师对学生的假设进行记录、统计）3．谈话：谁的假设更接近事实呢？我们该怎么办？（实验）通过实验的方法寻找证据支持假设。4．谈话：本实验具有一定的危险性，因此在实验中，要注意些什么？（介绍酒精灯的正确使用方法，及注意事项）5．学生实验6．汇报实验结果。（请刚才假设纸能烧着的同学说说实验结果，与假设吻合吗？请假设纸不能烧着的同学说说实验

6、结果，与假设吻合吗？）7．小结：从大家的汇报中可见有时候凭自己经验的假设会不准确，往往可能造成假象。所以研究科学光靠假设不行，必须亲自实践，搜集证据，才能得出最终的结论。三、课外延伸纸为什么没有烧着，不同的纸做相同的实验结果又会怎样？【板书设计】1.假设苏教版小学科学六年级上册第五单元假设与实验-3-依据猜测寻找证据苏教版小学科学六年级上册第五单元假设与实验-3-