苏教版四年级下册数学第8单元确定位置第1课时用数对确定位置资源包优质教案.docx

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1、用数对确定位置教学目：1.学生在具体情境的平面中列和行的含，知道确定第几列、第几行的。能在比中初步理解数的含，同能用数表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格上用数确定位置的方法，提高学生在方格上用数正确地表示出物体位置的能力。3.使学生由具体的座位抽象成用列、行表示的平面的程，提高抽象思能力，展空念。教学重点：使学生确定位置的全程，从而掌握用数确定位置的方法。教学点：在方格上用数确定位置。前准：件。教学程：一、情境引入1.件出示1情境。（1）察情境，中提出了什么？（小坐在哪里？）（2）指名学生回

2、答。学生可能有不同的描述，如小坐在第4第3个；小坐在第3排第4个⋯⋯2.揭。才多同学都知道小的位置了，那怎才能正确、明地出小第1页共5页军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。（

3、2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。2.教学用数对确定位置的方法。第2页共5页（1）教介：小坐在第4列第3行，可以用数（4,3）表示。（2）小交流。提：从数（4,3）中你能出哪些信息？引学生交流得出：①用数确定位置有定的写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数

4、和行数之写“，”，把两个数隔开。②“数”指的是两个数，即列数与行数。③在数中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。3.教学例2。（1）方格。件出示例2山公园平面。提：察幅，幅与以前的示意有什么不同？指学生察，不同之：一是山公园的各个所都画成一个点，只反映各所的位置，不反映其他内容；二是表示各所位置的那些点都分散在方格和横的交点上；三是方格的从左到右依次注了0,1,2，⋯，10；横从下往上依次注了0,1,2，⋯，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）用

5、数表示中所的位置。提：你会用数表示大和亭的位置？学生用数来表示。教巡指。（3）交流。第3页共5页指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,

6、2），假山（9,4）。三、反馈完善1.完成“练一练”。（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。2.完成“练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后，指名说一说。3.完成“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。四、反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？第4页共5页第5页

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