数学毕业论文小学应用题七环教学法.docx

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1、小学应用题七环教学法打开小学数学本,不：不是哪一册,用所占的比例都非常大。从年考的、数学家庭作、同步以及其他数学料来看,亦然如此。在生活中，用也随可，例如，在生中，菌、消毒、虫等，需要算或估或水的多少；建房盖屋需要估瓦、水泥、筋的多少；养殖要算支出、收入、盈的多少⋯⋯些都是生活中人不得不行解决的用。可以用是生活的需要，无所不有，无不在。因此，用教学是小学数学教学中的一个重点。用的特点是用言文字叙述生活和生中的事件，由已知条件和成，并且存在着一些数量关系。其存在形式要么是出信息数据和，要求根据捕捉信息数据行解决；要么是有了信息数据，根据自己的需要提出行解决；要么是已

2、有一些信息数据和存在的，需要先解决差的数据，而解决。它是一非常究思考的型，性特，而且涉及面相当广。于小学生来，以理解。因此，用常常多学生望而生畏。此外,在用教学中，当老引学生行分析，学生似乎都是懂的，可当学生自己去做，就如同迷路的孩子一，找不到“路”。即使老再三叮嘱学生一定要充分理解意、真分析好再做，学生是依旧束手无策，我行我素地胡乱做一通，果百出，令老百思不解。可，用教学是小学数学教学中的一个点。解答用的程，其就是分析、推、合数量关系，由已知求出未知的程。用的解答不要合运用小学数学中的概念、性、意、法、公式等基知，要具有分析、判断、推理、合等思能力。所以，用教学

3、不但可以巩固知识，而且有利于培养学生初步的逻辑思维能力。那么，如何进行应用题教学呢？为此，笔者经过不断探索与实践，精心设计了应用题七环教学法，收到了可观的教学效果。应用题七环教学法是在心理学理论和《数学课程标准》的指导下，根据应用题的特点，从应用题生活化的角度，针对应用题在小学中的地位，对应用题给师生带来的困惑进行不断的探索与研究得出的。它以学生为主体，以加强思维训练、发展学生思维为重点，着眼于提高学生灵活解决实际问题的能力。其基本环节是：导→读→思→说→记→找→研。现分述如下：1、导导，即导入新课，是老师有机连接各个环节的桥梁。其目的是为学生探究新知识指明方向,

4、激发学生学习的积极性，把学生的注意力集中于新知识上，使学生全身心地投入学习。导的水平如何，将直接影响教学的成败。因此，对这一环节的教学，教师千万不可小觑，要引起高度的重视，不仅要让导的内容与新知识紧密联系在一起，使其有利于学生进行迁移类推，而且要密切联系学生实际和现实生活，使学生感到既容易学，又有趣；既有用，又有价值。为此，教学中，教师要注意导的方式，或者从学生的实际生活进行启发,或者充分使用学具、教具进行设疑,或者运用课件，充分发挥多媒体的优势吸引学生，或者环环相扣，以旧引新。总之，不论运用什么方式，只要能达到导的目的，导得自然，一般来说，都是可取而有效的导入方

5、式。2、读读，指读题目，是应用题教学的重要环节，是学生自己感知信息数据的过程。读，看起来是非常简单的事，其实，要把应用题读通、读透，还是比较困难的。有的学生之所以做错,其实主要原因之一就是由于读题时走马观花,没有读懂。“书读百遍，其义自见。”应用题也不例外。甚至可以这么说：“与其让学生抄题目，不如让学生多读题目。”这当中的道理，就像让学生抄不认识的字一样，不论抄多少遍，学生还是同样不认识、不理解。读,要讲究一定的方式。在小学，大多数的学生读题时都不注意停顿，语感非常差，使得数学意识低下，因而理解不透题意。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读

6、，也可以分组读；还可以全班齐读，形式不拘一格。此外，还要注意读的语速。通常情况下，语速以稍慢为佳，以能准确感知信息数据及问题为标准。因此，读的时候一定要全面、仔细，既不加字也不减字，对于较深的题目，甚至要咬文嚼字。这样不仅能提高学生的数学意识，而且也使学生的感知能力得到了培养，同时也提高了学生捕捉信息数据的能力，为学生理解题意奠定了初步的基石。3、思456